希腊神话故事《帕里斯和墨涅拉俄斯》
按照涅斯托耳的建议，希腊人全都按家族和部落编好队，作好了战斗的准备。这时，特洛伊人的城墙后面烟尘飞扬，原来他们开始前进了。希腊人也向前推进。两支军队逼近，即将开始战斗。这时，王子帕里斯从特洛伊人的队伍中跳了出来。他身穿彩色的豹皮战袍，肩上背着硬弓，身旁佩着宝剑，手中挥舞两根长矛，他大声叫阵，要向希腊人中最勇敢的人单独挑战。墨涅拉俄斯一看是他，心里兴奋得如同一头饿狮发现羚羊和牝鹿一样。他全副武装，跳下战车，扑过来准备收拾这个抢去他妻子的贼徒。
帕里斯看到对手杀气腾腾，感到胆怯，不由自主地退回队伍里。赫克托耳看到他畏缩地退回去了，愤怒得大叫："兄弟，难道你空有一副英雄的外表，心里却怯懦得像个女人吗?你没有看到希腊人如何嘲笑你吗?你除了拐骗女人的本事，其他一无所长。像你这样的人，即使现在受伤倒在地上挣扎，滚爬，美发上沾满了泥土灰尘，我也不会同情你的。"
帕里斯回答说："赫克托耳哟，你胆量超群，意志坚定。你责备我也不是没有道理。可是你不应该嘲笑我的美貌，因为它是神衹赐予的。如果你想要我决斗，那么请特洛伊人和希腊人全放下武器。我愿意为了海伦和她的财富同墨涅拉俄斯单独对阵。谁胜了，谁就带着海伦和她的财宝回去。不过，我们必须订一个条约。这样，你们就可以和平地耕种特洛伊人的土地，而希腊人也可以扬帆启航，回亚各斯去。"
赫克托耳听到他兄弟的话，感到意外，他高兴地从队伍里跳到前面，挡住特洛伊人往前冲击。希腊人看到他时，纷纷朝他投石、射箭、掷飞镖。阿伽门农连忙对希腊士兵叫道："亚各斯的士兵们，住手!赫克托耳有话想和我们说!"希腊人于是停止射击，静静地在原地等待。
赫克托耳大声宣布他兄弟帕里斯的建议。听完他的话，希腊人沉默着。最后，墨涅拉俄斯说："请听我说吧!我希望亚各斯人和特洛伊人最终能够和解。这一场争斗是由帕里斯挑起的。我们双方都受尽了苦难。我与他必须听从命运之神的决定拼个你死我活。其余的士兵，无论是希腊人还是特洛伊人，都可以和平地回去。让我们献祭，并立誓，然后开始这一场不可避免的决斗!"
双方士兵听了这话都很高兴。他们希望结束这一场不幸的战争。双方驾车的人都勒住马头，英雄们跳下车，解下盔甲，放在地上。赫克托耳派出两名使者，让他们回到特洛伊城内取来献祭的绵羊，同时请国王普里阿摩斯到战场上来。国王阿伽门农也派使者塔耳堤皮奥斯回船上牵来一头活羊。神衹的使者伊里斯变成普里阿摩斯国王的女儿拉俄狄克，也立即赶到特洛伊城，把消息告诉海伦。海伦正在纺机前，赶织一件华丽的紫袍。上面的图案表现特洛伊人跟希腊人战斗的情景。"快出来，你快出来，"伊里斯叫她，"你将看到一件奇事!特洛伊人和希腊人刚才还互相敌对，现在却罢兵息战了。他们倚着盾牌，把长矛插在地上，战争已经结束了。只有你的两个丈夫，帕里斯和墨涅拉俄斯上阵决战，谁赢谁就能把你带回去!"
女神说着，海伦的心里不由得充满对故乡的眷恋，对她从前的丈夫墨涅拉俄斯和其他的朋友们的怀念。她马上戴上银白色的面纱，遮住一双泪眼，带着侍女埃特拉和克吕墨涅来到中心城门。国王普里阿摩斯和几个德高望重的特洛伊人坐在城垛后面。他们由于年迈不能亲自参战，可是在国事会议上他们发表的意见却是很有分量的。老人们看见海伦走来，立刻为她的天姿国色所倾倒，并互相悄悄地低语："怪不得希腊人与特洛伊人为这个女人争斗了多年，她看上去就像一位不朽的女神!不过，不管她多美丽，还是让她回到丹内阿人的船上去，免得我们的子孙再受她的祸害。"
普里阿摩斯亲切地招呼海伦。"过来吧，"他说，"我的可爱的女儿，坐到我的身旁来!我要让你的第一个丈夫，让你的亲戚朋友们看一下，让他们知道你对这场苦难的战争是没有责任的。这场战争是神衹们加在我们身上的。现在告诉我，那个雄伟的男子是谁?他长得高大健壮，我还从来没有看到如此威武的国王。"
海伦恭敬地回答说："尊敬的父王，回顾往昔，我真愿意身遭惨死，我离开了家乡、女儿和朋友，跟着你的儿子来到这里。想到这些，我真想淹没在泪水里!但现在你问我这个问题，好吧，你想知道的那个人就是阿伽门农，高贵的国王，勇敢的武士，他过去是我的夫兄。"
老国王又问："那边的那个人是谁?他的个子没有阿特柔斯的儿子那样高，可是却生得虎背熊腰。"
"这是拉厄耳忒斯的儿子，"海伦回答说，"狡黠的奥德修斯。他的故乡在伊塔刻一座怪石众多的岛上。"
听到回答，安忒诺尔也不由得接口说道："公主，你说得对。我认识他，也认识墨涅拉俄斯，他们曾作为和平使者到过我的家里，我接待过他们。他们两人站在一起时，墨涅拉俄斯要比奥德修斯高大，但坐着时，奥德修斯显得更加威严。墨涅拉俄斯很少说话，但说的话很有分量，充满睿智。但奥德修斯说话时，双目看着地上，手里拄着拐杖，样子显得很不安，很难猜透他是拘谨还是愚蠢。他如果坚持一件事情，那么一说话，声如洪钟，滔滔不绝，再没有人比他更善于辞令了。"
普里阿摩斯朝更远的地方看去。"在那边，那个巨人是谁呀?"他大声问道，"这个人高大有力，没有人能比得上他。""他是英雄埃阿斯，"海伦回答说，"亚各斯人的顶梁柱;在他附近，像神衹一样站在克里特人队伍中的是伊多墨纽斯。我认识他，墨涅拉俄斯常常邀请他到宫中来。我差不多认识每一个勇猛的战将。如果时间允许，我可以一一说出他们的名字。只是，怎么不见我的兄弟卡斯托耳和波吕丢刻斯?他们难道没有来吗?还是他们为自己的妹妹感到羞愧，不愿意在战场上出现?"说到这儿，海伦沉思起来，转而沉默了。她不知道，她的两个哥哥早已不在人世了。
这时，两名使者抬着祭品从城里走了出来。那是两只绵羊和一羊皮袋作为祭供用的美酒。第三个使者伊特俄斯端着金光闪闪的酒壶和金杯跟在后面。他们来到中心城门，伊特俄斯走到普里阿摩斯面前，对他说："请起身吧，国王，特洛伊人和希腊人的首领都请你到战场上去为一个神圣的条约宣誓。帕里斯跟墨涅拉俄斯决定单独作战。谁赢谁就可以把海伦和她的财产带回去。丹内阿人将收兵回国，我们也可以和平地耕种特洛伊的土地。"
拓展阅读
1、鹿和狼的故事教学设计
【教材分析】
《鹿和狼的故事》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。课文主要讲了以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思路是先叙述具体事例，再反思这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。
学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。二是让学生体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【学情分析】
六年级的学生已经有了自己的认知，虽然对生态平衡没有清晰的认识，但是学生可以通过查找资料的方法了解到相关的生物知识，从而对于更好的了解课文内容打下坚实的基础。学生们可以通过仔细阅读文章提炼出文章的主要内容，在教师的引导下了解生物链的相关知识，理解保持生态平衡的重要性。从而，培养学生全面正确认识事物的能力。
1、知识与技能：会认读写：葱郁，出没，凶恶，猎捕，露出，疾病，承载，相悖，几乎，厄运。会解释：苟延残喘，面目全非，罪魁祸首
2、过程与方法：通过朗读，分析来学习鹿和狼之间的关系，从而理解保持生态平衡的重要性。
3、情感态度与价值观：让学生体会由于人的片面认识而造成的严重后果，从而培养学生科学的认识事物的态度。
通过朗读分析让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
1、学生查找有关生物链的资料
2、学生准备鹿或者狼的童话故事。
3、教师准备多媒体课件
【课时】
1课时
一、故事导入：
请学生们把自己知道的关于鹿或者狼的童话故事**大家。
【设计意图：让学生通过对童话的回忆既锻炼了学生讲故事的能力，又调动了其他同学的积极性。】
师：听了大家讲得童话故事，老师从这些童话故事中感受到了鹿的温顺，狼的凶残。今天，我们要学习的鹿和狼的故事可能与同学们和老师对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？请打开书，将课本翻到14课，齐读课题。师板书课题：鹿和狼的故事。
二、预习展示：
1、小老师上台检查学生的预习情况。教师在ppt上出示本课生字和四字词语，小老师可根据老师出示的内容对学生的预习进行检查。
【设计意图：为了发挥学生的。主动性和积极性，让学生充分的参与到课堂之中，因此，让学生来当小老师，充分体现学生的主体地位。】
三、读中悟，悟中读
（一）用自己喜欢的方式读课文的第一至第六自然段。
（1）请大家带着两个问题：第一，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。第二，采取了这些措施之后结果如何。
【设计意图：让学生以自己喜欢的方式读课文，尊重了每一个学生的喜好，带着问题来读，学生就有了目标，有了抓手，不盲目和无目的。】
预设：罗斯福为了保护鹿采取的措施：
一、宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。
二、*雇请猎人到森林里去消灭狼。
结局：①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
②鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（ppt出示相关照片，通过对比清晰了解变化。）
（二）带着质疑再来读第七至第九段，找找造成森林植被减少，病鹿苟延残喘的原因，找到原因后，想想文章想告诉大家一个什么道理？
【设计意图：当不好的结局出现后，学生心理肯定会有疑问，那么让学生带着疑问再来读课文的七至九自然段，充分体现让学生自主合作探究的能力。】
（三）分组讨论。（教师**，并指导。）
（四）组员交流，汇报小组讨论结果。（教师进行及时点拨）：
原因分析：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。（让学生在黑板上完成生物链图，并且能将这个图结合课文内容讲出来）
告诉人们的道理：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
四、深化主题，拓展延伸
生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。
【设计意图：让学生以学本课为契机了解更多的有关生物链的知识，课内和课外相结合，让知识的学习更加丰富。】
五、布置作业
请大家给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。（ppt出示“引狼入室”计划。凯巴伯森林的现状：美国*为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）
【设计意图：创设情境，充分体现语文的工具性和人文性为一体的特点，让学生学会运用，学会交流。】
六、板书设计
（保护） （吃） 相互平衡 相互制约
森林
【设计意图：通过简单的线条连接，让学生清晰明了的看出狼，鹿，森林之间的关系，简单的文字说明，让学生明白这幅图的意思。】
2、稻草人和它的小伙伴们故事益智故事
秋去冬来，稻草人夹克一直在田野里面站着。不管是刮风还是下雨夹克都没有移动过半步。可是，冬天下起了大雪，风呼呼的刮。吹在身上都是刺骨的。即使夹克身上穿着厚厚的棉袄，脚上穿着厚厚的棉鞋，可是夹克还是被冻得直打哆嗦。
这时，田埂上，一群野兔子正在追赶，他们你追我，我追你。显得可快乐了。站在田里的夹克不禁羡慕起来。
“啊哈！像兔子一样跳起来，就会暖和了！”夹克一*说。冷得实在受不了了，夹克轻轻挪动一小步，他感觉舒服多了。他真想跳起来，那样一定会很暖和。我以前怎么没有想到呢？我也可以像兔子一样蹦蹦跳跳的啊！那样我就不会冷了。
“哦！夹克先生，你的棉鞋可真暖和，谢谢你！”夹克低头一看，身边的小麦苗在说话，他们把他的棉鞋当枕头了。
“这不是你们的枕头，这是我的鞋子。我还要跳……”夹克还没说完，小麦苗们就睡着了。
“要是我跳起来，一定会把他们踩扁的。希望他们快点醒过来！”夹克一动不动的站在原野上。朝野兔子们一蹦一跳地远去。
远处黄狗兄弟在翻跟头，“咕噜咕噜”从这边滚来，“咕噜咕噜”又滚到那边去。他们一定很暖和，夹克仿佛看到了黄狗吐着舌头说：“好热啊！”
夹克、夹克！你也可以像他们那样。多有趣呀！不管了，冷得受不了了，夹克搓搓手，决定要滚动，得先做做准备运动，夹克轻轻扭扭腰，踢踢腿“一二三四……二二三四”
“嘿！夹克，太好了，让我背靠着你的背，休息一会儿，我走了很多路了！”旅行的熊把背包背在夹克肩膀上，靠着夹克的背休息了。
“就休息一会儿啊，我实在太冷了，我要滚动取暖呢！”还没说完，熊就呼噜呼噜了。夹克还是一动不动，他不知道熊到底有没有听他讲完。黄狗兄弟咕噜咕噜滚到原野那头去了。
“嘿！伙计们，这里真是个好地方！”
“哦！是啊 ，一个稻草人！”
“是啊，是啊……”
夹克的肩膀上不知道什么时候开始，飞来一群麻雀，他们唧唧喳喳地整天吵个不停，淘气的小麻雀在夹克的帽子里钻进钻出。
嘘！轻点，别吓着他们。
熊、麻雀、夹克、小麦苗、花猫……很多很多的伙伴们挤在一起，暖和极了。雪花再一次飘起来，夹克和朋友们一点儿也不觉得冷了！
这个故事告诉我们，朋友带给我们温暖，支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。所以我们要去温暖身边的朋友，这也会让自己感到温暖哦！
3、鹿和狼的故事教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
一、激发兴趣 揭示课题
1、多媒体出示：鹿和狼的图片
问：你喜欢谁？为什么？
2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事
二、对比质疑 确定支点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？
三、自读自悟 辐射全文
1、初读，要求：
自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？
2、把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流 旋转球体
1、读着读着，你知道些什么？
重点指导：
（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）
假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？
指导朗读
（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？
指导朗读
（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病
假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）
指导朗读
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……
3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？
五、深究课文 突出心轴
1、精读第8、9小节，你明白了什么？
2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的'记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节
4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？
六、延趣拓展 升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……
请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？
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