外国诗两首九年级教学设计
【教材分析】
1、《蝈蝈与蛐蛐》：
这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运充满生机。
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以大地的诗歌从来不会死亡和大地的诗歌呀，从来没有停息开头，来点出主旨;又分别描绘感受蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动的表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。当所有的鸟儿因骄阳而昏晕/隐藏在阴凉的林中，新割的草地周围的树篱上，可喜的划丛，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日蝈蝈的乐音的美妙，它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适的栖息在可喜的草丛中间渲染了蝈蝈的乐音浓郁的喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静，在逐渐升高的暖气/昏昏欲睡中表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后以人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天蛐蛐的歌儿呼应盛夏蝈蝈的乐音，交织成一首此起彼伏的从来不会死亡从来没有停息的大地的诗歌。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
2、《夜》：
这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有蝉噪林逾静鸟鸣山更幽之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。
1、建议对这两首诗歌进行联读教学，不宜多讲，教师重在引导学生揣摩语句，感悟内涵。
所谓联读，是指将内容主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学的一种教学设计思路，这种设计或增大课堂容量，或加深课文理解，或进行学法迁移，或开拓文学视野，运用这种设计思路的关键在于教者需精心挑选课文的姊妹篇，让其相得益彰，因课堂容量的限制，此种设计思路特别适合教材中精美的短篇或精彩的片段。
2、《蝈蝈与蛐蛐》让学生感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情，欣赏《夜》一诗要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。
1、把握意象，感悟诗歌内涵。
2、有感情的朗读。
【教学重难点】
1、把握意象，感悟诗歌内涵。
2、有感情的朗读。
【课时安排】
1课时。
一、读懂大意，想象画面
1、指导朗读：
⑴ 注意几个词语的音、形、义(投影显示)。
⑵ 注意几个句子的语气、语调、语速、重音(投影显示)。
2、理解大意：
让学生用一句话大致说说对诗歌的理解。
要求用填充式表述：借助 的意象，表达了 的情感。
3、想象画面，分别根据两首诗的诗意，在头脑中再现幽美的画面。
二、读出感情，理解主旨
1、品味精粹语言，理解句子蕴含涵的感情及深义：
⑴ 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌，你是怎样理解的?
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
⑵ 《夜》这首诗着力展示夜的美静谧，可为什么在第二十节却写只听得溪水轻轻地歌唱?
这种写法是以动写静，以动衬静而更显其静。
⑶ 在《夜》这首诗中，先后数次写到夜的静谧和美丽的月色，这是简单的重复吗?有何作用?
这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧，美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
2、有感情的朗读。
三、读出异同，把握全诗
1、深入探究，比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同：
相同点：
⑴ 题材相同，都是田园诗。
⑵ 写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达的意象，情味浓郁，意蕴悠长。
⑶ 两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。
不同点：
主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季歌声不断的景象丰墨不多,都能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。
四、熟读成诵，再次体味
联读，是一种大容量，高质量的阅读教学的设计思路。其优点在于：
1、充分训练学生的思维;
2、能大大开拓学生的视野;
3、能促进学生对课文的理解;
4、能有效提高学生的文学素养;
5、有利于陶冶学生的审美情操;
6、有助于提升学生的人文素质。
四、布置作业
1、熟读、背诵课文。
2、课外搜集一些外国诗歌，读读，背背。
拓展阅读
1、有关于《外国诗两首》教学设计
1、知识目标：
⑴ 了解莱蒙托夫，休斯的经历及其创作。
⑵ 领略诗歌深厚的文化底蕴。
2、能力目标：
⑴ 理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
⑵ 品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
⑶ 体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
3、德育目标：
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
休斯的诗意象凝练，表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
【教学程序与策略】
一、导语设计
(投影演示莱蒙托夫和休斯画像。)
同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题，作者)
二、资料助读
三、研读《祖国》
1、学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2、学生自由诵读，认真领会诗句，诗段所表达的意思，思考：
从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
学生回答，教师点拨，明确：
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史，英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然，对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
4、以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。
思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
学生归结体会，教师明确：
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍*田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映，声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈，尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
5、合作研讨：
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?
学生研讨后回答，教师明确：
诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地，神圣地，理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
6、学生熟读全诗。
四、指导自读《黑人谈河流》
1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。长句，短句互相交错，参差跌宕;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
2、学生合作研讨：
⑴ 诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
⑵ “我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解 这句诗两次出现有什么表达效果?
⑶ 全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
学生研讨，教师点拨：
⑴ 在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
⑵ “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明，文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
⑶ 我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展，繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，灵魂和河流一样深沉。
3、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
(本课也是略上，花适当的时间进行朗读，然后进行适当的讲解。)
莱蒙托夫
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
(统摄全诗)
俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦
农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)
黑人谈河流
休 斯
核心词“河流”(历史的象征)
中心诗句：
“我的灵魂变得像河流一般深邃”
(黑人种族是有着悠久传统的种族)
幼发拉底河沐浴
深邃 刚果河畔盖茅舍
中显 尼罗河畔建金字塔
自豪 密西西比河听歌声
【教后反思】
由于对外国历史的不了解，学生的情感难以得到共鸣。我想，作为教师，有的时候也很无奈，为了中考，也不得不把这么好的诗歌简略的上一下，学生囫囵吞枣，并没有真正地领略到诗歌的神韵。
2、《外国诗两首》课堂教学设计
１、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
２、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
３、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出大地的诗歌从来不会死亡的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
４、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。
１、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
２、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
３、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
４、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
一、导入新课
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、作者简介
济慈（１７９５～１８２１），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成*，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。１８１７年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。
三、整体感知
１、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。
２、学生自由朗读。
３、分组朗读，开展朗读比赛。
四、新课讲授
１、教师提示：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描写，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
２、教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的草丛，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日蝈蝈的乐音的美妙；它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蛔的乐音浓郁、喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
３、这首诗在构思上有什么特点？
提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿
４、理解虫鸣的象征意义？
明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
５、尾声：从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
６、如何理解诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌？
明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。大地的诗歌从来不会死亡正是全诗主题的揭示。
五、作业布置
研讨与练习一。
蝈蝈与蛐蛐
济慈
（夏）蝈蝈的乐音
主题：大地的诗歌从来不会死亡
（冬）蛐蛐的歌儿
构思：短小精致又十分大气
第二课时
一、导入新课
今天我们学习另外一首外国诗。
二、整体感知
１、教师范读诗歌，学生听读。
２、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、新课讲授
１、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：
明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
２、学生品读诗歌：
思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？
明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
３、拓展延伸：
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同？
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠？
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
四、作业布置
研讨与练习二。
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
（反复吟咏）
溪水 月色 大河 小溪 青草
静谧、美丽 （安适、宁静的心境）
3、课文《外国诗两首》教案设计
【教学目标】
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
3、分析写景诗的意境。
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【重点难点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【教学构想】
1、这两首都是田园诗。田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，对两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。
2、欣赏《蝈蝈与蛐蛐》一诗，可根据它上下两部分相互呼应的特点，让学生感受盛夏蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿所表现的大自然的无比美好和无限生机。欣赏《夜》一诗，要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。
3、教学诗歌，不作多讲，而重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境。在关键处点拨，多让学生自己用心领悟。
【课时安排】
【教学内容和步骤】
第一课时
一、导入新课
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人──济慈(板书)创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课
1、指名朗读这首诗，正音。
2、简介作者和时代背景：(引导学生阅读注释①，教师补充。)
约翰·济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成*，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想像进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。
3、学生朗读，整体把握诗歌基调，注意处理朗读语调及音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点?
提示：开头一句与大地的诗歌呀，从来没有停息相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿
5、理解虫鸣的象征意义：
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
6、尾声：从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的：
这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
三、布置作业
熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
第二课时
一、作者简介
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月**后离开军队，加入左翼社会***人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月**后的部分诗作，试图反映新的**生活，但仍留恋**前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的农民的天堂。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中*。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧;
第二节：写溪水的歌唱;(以动写静 静谧)
第三节：写月光下大自然的美丽;(美丽)
第四节：再次写到美丽的月色。
三、结合课后练习二训练
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、布置作业
【练习说明】
1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌，你是怎样理解的?
此题意在让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨。
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
2、反复朗读《夜》，完成下列各题：
⑴ 用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。
⑵ 这首诗传达出诗人怎样的心境?
⑶ 这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同?
此题意在让学生体会诗中所写夜景的特点和蕴含其中的诗人的情感。
明确：
⑴ 用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。
⑵ 传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
⑶ 这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会，不求面面俱到和过细的分析。
3、从下面两题中选做一题：
⑴ 以大地的诗歌从来不会死亡或大地的诗歌呀，从来没有停息为题，写一段抒情性的文字。
⑵ 去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。
此题意在让学生感受大自然的诗意，并加以表达。
【补充资料】
《蝈蝈与蛐蛐》原文
The Grasshopper and the Cricket
John Keats
The poetry of earth is never dead.
When all the birds are faint with the hot sun
And hide in cooling trees, a voice will run
From hedge to hedge about the new?mown mead
That is the Grasshoppers. He takes the lead
In summer luxury; he has never done
With his delights, for when tired out with fun
He rests at ease beneath some pleasant weed.
The poetry of earth is ceasing never.
On a lone winter evening, when the frost
Has wrought a silence, from the stove there shrills
The crickets song, in warmth increasing ever，
And seems to one in drowsiness half lost,
The grasshoppers among some grassy hills.
4、小学四年级语文《田园诗情》教学设计
1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？
3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？
2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：
（1）读书时要有一定的速度；
（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；
（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：
（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？
（4）真正的荷兰是什么样子的？
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：
课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
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