数学神童希帕蒂亚的故事
希帕蒂亚 (公元约370～约415) , 西罗马帝国时期着名的女数学家、天文学家和哲学家。她全力协助父亲注释了欧几里德的《几何原本》。后来《几何原本》成为世界各国中学几何学的教材， 先后出了1000 多种以上的版本。希帕蒂亚由於为欧氏几何的普及做出了卓越的贡献， 在数学发展史上成为第一位最杰出的女数学家而永载史册。
希帕蒂亚生在古埃及的亚历山大城， 她的父亲是托勒密王朝开始设立的文化研究院的院长， 是大数学家和知识渊博的学者。他对女儿天资聪颖又爱动脑子非常喜欢， 想方设法帮助她一步一步踏入知识的王国， 希望她长大以后也能成为一位受人尊敬的学者。
10 岁的希帕蒂亚已经显露出超人的才华。她用心攻读数学， 对欧几里德的《几何原本》已经有了初步的了解， 尤其对各种各样的数学应用题最感兴趣。有天清晨， 父女俩照例进行体育锻炼， 在林间草地上呼吸清新的空气。
这时一轮红日刚刚从地平线上升起。小希帕蒂亚全身早已热汗淋漓了， 可她还是不肯停止运动。
父亲说： “别练了孩子， 你该休息休息了。”
女儿说： “好。咱们在草坪上散步吧。”
太阳光照射在緑茵上， 花草树叶上的露珠开始消散了， 湿润空气中隐含一种淡淡的馨香。父女俩兴致勃勃地交谈着。
父亲说： “你看， 草地上咱们的影子是什么?”
女儿说： “一长一短， 一大一小， 一胖一瘦。我看爸爸的影子像一只大黑熊， 我的影子像一只小猴子。”
两个人都乐得哈哈笑个不止。
父亲说： “小东西， 也亏你想象得出来。”
女儿说： “本来就像么。再说它总是影子么。”
父亲说： “好吧。我问你， 这地上的影子又是怎样形成的呢?”
女儿说： “那还不简单?物体把太阳光挡住了， 不就成了影子?”
父亲说： “说得对。过几天我带你去参观有名的古埃及法老齐阿普斯的金字塔。到时候咱们要测量一下金字塔的高度。我要你先想一个最方便的测量方法。行吗?”
女儿高兴得跳起来， 说： “太好了。我一定要想出测量的最好办法， 又简单又方便。”
父亲上班去了。小希帕蒂亚把自己关在书房里学功课。花园里鸟儿的鸣叫再也惊动不了她， 要是在平时， 她早就跑出去玩了。但是父亲要她先想好测量金字塔的方法， 而她到现在还没想好， 说什么也不能出去玩。她知道父亲的脾气， 要是完不成预先指定的任务， 游金字塔就会落空。
希帕蒂亚在桌子上画了许多张金字塔的图形， 聚精会神地思考着计算塔高的方法。父亲告诉过她： 金字塔的底部是一个正方形， 那么底部的边长就是能够用尺子测量出来的了。根据勾股弦定理， 很容易算出金字塔底面 (正方形) 对角线的长度， 如果再根据勾股弦定理演算， 只要知道金字塔一条棱的长度， 便很容易算出金字塔的高度了。
小希帕蒂亚高兴极了。她从书桌边一跃而起， 推**门跑进了花园。她已经找到测量金字塔高度的好办法， 完全可以让父亲满意了。兴奋不已的希帕蒂亚找来一段很长很长的测量绳 (这是父亲经常用的东西) , 打算到游金字塔的那一天， 让父亲拉住测量绳的一头， 站在金字塔塔底， 自己拉住测量绳的另一头， 顺着塔棱一直爬到塔顶。一旦量出棱长， 再用勾股弦公式计算， 金字塔的高度不用费劲便知道了。
希帕蒂亚把测量绳放进自己的书桌里， 忽然听到窗扇咣当咣当直响， 原来起风了。风势一阵猛似一阵， 把窗框都震响了。希帕蒂亚嘴里嘟噜着： “真讨厌， 这该死的风。”说着便去关那些敞开着的一扇扇窗子。这时， 一股劲风直扑进来， 把她书桌上画金字塔的图纸全吹落到地上。等窗子都关好了， 她费了好大功夫才把图纸一张张收起来， 重新整理了一遍。突然一种莫名的烦恼攫住了希帕蒂亚。她望着金字塔图又发起呆来。她这是怎么了?
她想： 金字塔自己也不止一次地去过， 对它们并不陌生， 这些古代埃及的伟大建筑曾吸引着全世界无数的观光者， 至今魅力不减当年。不过那里距离大海很近， 一年四季差不多都有强劲的海风吹着。自己有一次爬金字塔玩， 刚到一半高度， 头上戴着的美丽的小花帽便被吹掉了。一刮便刮得老远老远， 再也找不到了。为此她还痛惜地哭了一场。这一次去测量齐阿普斯金字塔， 自己得手拉测量绳一直爬到高高的塔顶。那里海风劲头更大更猛， 弄不好自己会被刮进大海里去呢……想着想着， 小希帕蒂亚害怕起来了。说不定刚才她想的这种测量金字塔的办法， 父亲是根本不会同意的。
希帕蒂亚的猜测并没有错。父亲从研究院回来， 看见女儿坐在那里不高兴， 便问明缘由。他真的不同意极为危险的爬金字塔测量高度的方法。他安慰女儿说： “更简单更方便的方法还有的， 那要看你会不会动脑筋思考了。”
这一天， 父亲给希帕蒂亚讲相似三角形相对边成比例的定理后， 留下了10 道应用题， 希帕蒂亚一气做完， 天色已经不早了。父亲正在花园修剪花树枝叶， 见女儿走出书房， 便丢下手里的树剪跟她一起散步。这时西下的夕阳把父女二人的身影拉得长长的。
父亲突然说： “女儿， 你快看咱俩的影子呀。”
希帕蒂亚看到地上两人的影子很快地由一长一短变得重合在一起了。她惊叫起来： “看， 西边的太阳正好和咱们两个人的头顶位於一条直线上。”
父亲说： “你说得对极了。这时咱们两人的影子长度和两人的身高还成正比例呢。”
希帕蒂亚不由得心里一动， 猛的想起刚才做的几何应用题便说： “你站着别动， 我这就来测量。”她刚想跑回书房， 便被父亲的大手拉住了。
父亲说： “等你拿测量绳回来， 咱们的影子还能在一条直线上吗?”
希帕蒂亚一下明白过来了。她想了想说： “假如我的影子长一米， 你的影子长二米， 那么知道了我的身高， 便可以算出你的身高了。”
父亲高兴地说： “对极了， 正好成正比例! ”
希帕蒂亚突然陷入了沉思。片刻之后她兴奋地叫了起来： “爸爸， 我用同样的方法可以计算出齐阿普斯金字塔的高度， 再也不用爬到塔顶了。”
父亲假装不明白地说： “女儿， 别忙着高兴。我还不明白你有什么办法呢。”
希帕蒂亚说： “等咱们去游齐阿普斯金字塔时， 就在那里一直等到太阳西斜。也就是今天这个时候， 金字塔的塔影和我的影子正好重叠时开始测量， 只要量出我的影子长度和金字塔影子长度， 便行了。”
父亲说： “你再说清楚一点儿， 好不好?”
希帕蒂亚说： “金字塔塔影长度我能测量出来。它等於我影子头部到金字塔底的距离加上金字塔底边长度的一半。我的影长也很好测量。如果已知我的身高， 那么通过正比例便可以算出金字塔的高度了。你看这个办法行不行?”
父亲高兴地说： “我看行， 完全可以。我的聪明孩子， 你终於想出来一种最方便的测量方法了。”
希帕蒂亚说： “您同意带我去齐阿普斯金字塔了?”她一边说着， 一边伸出了右手。
父亲的大手紧紧握住女儿的小手说： “一言为定。”
拓展阅读
1、神奇的美术课故事经典童话故事
魔术老虎认为上美术课是一件最好玩的事儿。各种各样的动物，不管它愿不愿意，只要老师和同学们高兴，它们就会让师生们的彩笔三弄两画，被画在了纸上，像被武林高手点了穴位似的，永远动弹不得。当然，这样的被点穴位谁都不会害怕。
有一天，魔术老虎藏在小小乐衣兜里，跟着他一起上美术课。美术老师是一位刚从师范学校毕业的美丽姑娘，说话像唱歌一样好听，对同学像姐姐一样亲切。这是一节写生课。漂亮的美术老师拿出两个苹果、三支香蕉，一一摆放在讲桌上，先让同学们仔细地观察，认真区别苹果、香蕉的形状，再辨别它们不同的色彩……
“……只有区别清楚了，同学们才不会把苹果画成香蕉，把香蕉画成了苹果。你们说对不对呀？”漂亮的美术老师眨了眨大眼睛，希望听到同学们异口同声的回答。
“不对！”小小乐抢先回答。
漂亮的美术老师大吃一惊，说：“怎么会不对呢？”漂亮的美术老师并没有不高兴，她想引导小小乐改变看法。
“因为讲台上的苹果和香蕉不见了。”小小乐瞪瞪眼睛说。
“怎么会不见了呢？”漂亮的美术老师回头一看，讲桌上的苹果和香蕉果然不翼而飞了！没办法，漂亮的美术老师在讲台上四处寻找，怎么也找不到苹果和香蕉，只好拿出一个地球仪，让同学们改变写生的内容。同学们写生的时间到了。大家从书包里取出白纸，开始画起来，眼睛在地球仪和画纸之间骨碌碌地转动着。这时，只有小小乐望着地球仪和画纸在发愣。
“让我再把地球仪吃了吧？”魔术老虎的嘴巴一直在动个不停。他的声音很低很低。
“不是的！”小小乐轻轻地拍拍衣兜，“我忘记带铅笔了，快帮帮忙吧。”“没问题！”魔术老虎在衣兜里点着头。
很快，小小乐桌子上就出现了一支铅笔。这支铅笔真好，小小乐握着它，手只是跟着动了动，很快就把地球仪的轮廓线条准确勾好了。小小乐绘画从来没有这么快速，也从来没有画得这么好。这时，小小乐又在发呆了。
“是不是画累了？我把下课铃弄响吧！”魔术老虎在衣兜里动了动，想再帮帮好朋友。
“不要再捣乱了。”小小乐又拍拍衣兜，“我忘记了带水彩颜料，快想想办法吧。”
“没问题！”魔术老虎在衣兜里翻了个跟斗。很快，小小乐桌子上的铅笔不见了，一盒水彩颜料冒出来。
“还是不行呀。”小小乐皱着眉头说，“光有颜料，没有调色板，怎么把它涂上画面呀？”
魔术老虎听了，又只好变成调色板。
“不行，不行，还是不行！”小小乐急得坐不住了。
原来，魔术老虎变成了调色板，水彩颜料就没有了。他每次只能变一样东西。这一切，被漂亮的美术老师觉察到了。“小小乐，在干什么呢？”漂亮的美术老师瞪大眼睛看着笑巴巴，走了过来。
“……我……”小小乐害怕暴露这个秘密，忙按住衣兜向老师解释，结果越来越紧张，“老师，老师……我忘记了带……”
魔术老虎被弄糊涂了。他听了小小乐的话，还以为他忘记了带一位像美术老师一样漂亮的老师来上学呢。对，得赶快帮助小小乐。魔术老虎在心里默默地念了个“变”字，他立即逃出了衣兜，变成了一位老师。这位老师长得与漂亮的美术老师一模一样。哈！教室里出现了两位一模一样的漂亮老师呢！同学们见了，惊喜得欢呼雀跃。大家争先恐后地跑过来，把两位老师团团围住，想看个明白。
“魔术老虎——出事了！快变回去——”小小乐急坏了，用手握成小话筒，忙乎着向魔术老虎轻轻地发出信号。魔术老虎明白过来，匆忙变回了小老虎，悄悄躲进笑巴巴衣兜里去了。
秘密被老师和同学们都发现了，小小乐头上像泼下了一瓢凉水，无可奈何地低着脑袋，等待着老师的处罚。
“小小乐，大家都喜欢你的小老虎，就把他放出来吧。”
漂亮的美术老师并没有批评笑巴巴，她说，“你让小老虎变成老师很好呀！如果有了两个老师上美术课，一个当模特儿，一个教同学们画画，不仅很有趣，而且效果会更好啊。同学们说是不是呀？”
“是——”全班同学异口同声地回答。小小乐听了，不好意思地笑起来。
魔术老虎听到这一席话，也喜欢上了漂亮的美术老师和同学们。他从小小乐衣兜里跳出来，变成一位漂亮的女老师，按照美术老师的要求坐在讲台上，变换着姿势……同学们盯着这么奇特的模特儿，越画越开心。
漂亮的美术老师还借给了小小乐一套绘画工具，用美丽的大眼睛提示他：快开始画呀！“谢谢老师！”小小乐心里真有说不出的高兴。
2、数学家的故事20字
1、华罗庚要知识而不要学位：1936年，华罗庚到号称世界数学中心的英国剑桥大学学习，在短短的两年旁听时间里，刻苦学习，掌握了广泛的数学知识，发表了十几篇论文，提出关于塔内题的“华氏定理”，彻底解决了19世纪欧洲“数学之王”高斯提出的完整三角和的估计问题；
2、张广厚吃书：数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读，因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印，他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书；
3、高斯：他在哥廷根大学时，有次有事迟到，发现教师不在，黑板上写着几道题。高斯以为这些题目是今天的作业题，便把题目记下来。他花了一整夜时间去研究这些数学题 ，没想到的是，这些题目异乎寻常地难，高斯直到天亮也只解决了一道题，第二天他很沮丧地找到老师，把这些都告诉了他，老师才告诉他这是世界上著名的难题。
1、邓稼先为科学献身。
为了我国研究原子弹，在一次实验失败的时候，冒着被辐射的危险，只做了简单的防护措施，然后亲自抱起原子弹的部分碎片，使得我们得到了宝贵的数据，但是一个星期后，他的身体就出现了多种癌细胞，最后很快失去了宝贵的生命。中国能有核武器，能强大，和他们那批老一辈的科学家的努力和献身是分不开。
2、牛顿发现万有引力。
假期里，牛顿常常来到母亲的家中，在花园里小坐片刻。有一次，象以往屡次发生的那样，一个苹果从树上掉了下来。一个苹果的偶然落地，却是人类思想史的一个转折点，它使那个坐在花园里的人的头脑开了窍，牛顿思索着，终于，他发现了对人类具有划时代意义的万有引力。
3、李四光坚持回国。
李四光早年在英国伯明翰大学苦读六年，取得了地质学硕士学位。到1950年，他放弃国外优厚条件，在新中国百废待兴之际，毅然从英国绕道回国，作为新中国的地质部长为我国石油事业立下卓越功勋。
中国科学家的小故事有哪些
1、数学家华罗庚在1946年应聘到美国讲学，很受学术界器重。新中国成立后，一些人总以为华罗庚在美国已功成名就，是不会回来的。然而，1950年2月，华罗庚毅然放弃了在美国的待遇，冲破重重封锁回到祖国。
2、地质学家李四光早年在英国伯明翰大学苦读六年，取得了地质学硕士学位。他的老师鲍尔敦教授劝他留下深造。李四光谢绝了老师的好意，1920年回国工作，直到1937年抗日战争爆发为止。被迫出国后，在国外仍坚持地质学的研究工作。到1950年，他放弃国外优厚条件，在新中国百废待兴之际，毅然从英国绕道回国，作为新中国的地质部长为我国石油事业立下卓越功勋。
3、“两弹”元勋邓稼先，在美国获得博士学位后，美国要给他很好的条件和优厚的待遇，希望他能长期在美国工作。但是，邓稼先并未因*厚禄而动摇他回祖国工作的决心。1950年，他胸怀报国之志，回到了祖国，为“两弹”的研制成功作出了卓越的贡献。
3、数字故事设计及其教学应用
摘 要 数字故事作为数字时代的新教学元素，已受到越来越多的关注，许多学校将数字故事运用到德育、校园文化建设及学生高级思维培养中。总结数字故事的特点，探讨数字故事设计的关键环节及在教学中应用应注意的问题，以期增强数字故事教学的效果。
关键词 数字故事；教学应用；信息技术与课程整合中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0100-02
Design and Instructional Application of Digital Storytelling//Zhou Jing, Zhao Zhijing
Abstract As a new teaching element in digital era, Digital Storytelling has received more and more attention. Many schools use it to moral education, campus culture construction and the training of student’s senior thinking. The paper summarizes the features of Digital Storytelling, discusses its design key points and the problems should be paid attention to in its application.
Key words digital storytelling; instructional application; integration of information technology and curriculum
Author’s address College of Journalism and Communication, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, China 225002
数字故事最早在国外是作为个人多媒体故事叙述方式出现的。Daniel Meadows认为：数字故事就是个人的、短小的、发自内心的多媒体故事，而数字化正是它区别于传统故事的独特魅力所在。国外已有很多将数字故事应用于教学的经验，且多是以竞赛、项目、与学科结合的形式开展。我国也于2001年开始，由上海师范大学的黎加厚老师指导研究生做了大量研究工作，并指导上海、苏州等地的中小学将数字故事运用到语文、英语等学科教学，受到师生的欢迎。数字故事的特点
笔者认为数字故事并非新鲜事物，在生活和学习中早已出现并有所应用。如很多具有故事情节的、简短的DV及动画作品都可称之为数字故事。只是并没有把这种可视化的故事表述方法推广开来，而且相对于欧美国家，应用数字故事教学的尝试较少。数字故事有以下几个特点。
1.1 真实性
数字故事不同于童话故事、民间流传的传奇故事等，这里的故事是基于真实的事实。同时数字故事也不是简单的“镜像”记录生活，它要求学生对现实生活探究，并通过数字故事的方式展现所掌握的知识和对问题的看法。
故事感即围绕主题，把信息有效地组织起来，使其具上下文语境，并富有情感地表达出来。即让人们在一定的上下文内容、一定的背景中去讲述，讲述的事物更容易被理解。这也是数字故事与一般视频短片的不同之处。
1.3 多感知性
传统故事往往以口头讲述、书面记载或录音流传较多，缺少感动和震撼的氛围。数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容，比传统叙述形式更具体、直观，信息量更大。
1.4 高共享性
数字故事是把传统讲故事的艺术与多媒体技术和网络发布技术结合而产生的。播客为学生的数字故事提供了交流、共享的平台，传播范围更广。此外，时*行的Web2.0模式的多媒体工具也支持数字化故事的在线制作和分享。数字故事设计的关键环节
2.1 故事主题的选择与设计
一个故事必须确定一个核心主题，这是很重要的。当主题是个人的并充满感情的时候，学生学习热情也会增加。
选择主题时要考虑两点。1）具有亲和力。选题必须让学生感到熟悉、亲切、有趣，要与学生的生活现实和时代发展密切相关。2）具有挑战性。所谓挑战性，即解决问题所需要的能力一般稍高于学生已有的智力/非智力水平。挑战性的主题有助于激发和保持学生的学习兴趣。当然这种挑战要注意掌握一定的度，太难学生就可能会因为失败而沮丧，无益于积极性和主动性的发挥，也禁锢学生的思维；同样，如果太容易，学生就不会做深度思考，更谈不上创新能力培养。
在故事构思过程中，创建一个故事情节串联图板是重要而又必须的一个环节。故事板是表明待拍摄作品的场景、镜头顺序和动作、情节变化的一系列略图，是最终作品的可视化预览。这一步主要是由学生个人或小组来完成。
制作数字故事，故事板的内容多采用剧本式的，即详细表达作品创意，如图1所示。
创作中要注意两点。一是时间和画幅的把握。若节奏舒缓，内容单纯，可适当减少画幅；节奏较快，动感强，则适当增加画幅。二是注意作品细节的处理，比如镜头感、运动感、层次感等。 数字故事教学应注意的问题
数字故事体现了一种新的课程理念。其制作过程中，学生既是读者和作者，同时也是编剧、艺术家和导演。因此，将数字故事应用于学科教学有十分重要的意义。但在其应用过程中，也应注意一些问题。
3.1 掘生活之源
“感人心者，莫先乎情”，故事是有情感色彩的，每个人的人生经历不同，决定了他对故事主题的理解和感悟也是不同的。应尊重学生的生活、生命体验。学习在某种意义上也就是生活，尤其对中小学生而言，学习是其人生历程的必然选择。教师要善于观察生活，善于引导学生从生活中学习，并将生活这一广阔天地中的资源恰当地加以利用。
3.2 存主体精神
数字故事在欧美被广泛应用于课堂教学，因为数字故事的魅力不仅来源于作品本身，更重要的是其制作过程为学生提供了一种高质量的学习体验。这种高质量的学习体验，需要学生形成积极主动的学习态度、主动参与。教师必须使学生具备有意义学习的心向，让学生真正成为学习主体。当然，能否成功地把数字故事与学科教学整合，教师发挥着关键作用。离开教师的循循善诱，学生的学习就会出现问题。尤其是低年级学生，缺乏自我控制能力，若没有做好“导”的工作，就会导致教学效果适得其反。
3.3 重实践能力
数字故事为学生的实践能力和创新精神的培养提供了肥沃的土壤。制作数字故事的过程是学生个体或小组收集、分析、选择信息，构思、写作、开发数字化作品的过程。它强调学习者主体性的探索、研究、协作，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高其获取、分析、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。教师应多观察生活、思考教学，主动把数字故事这种信息化教学方式引入教学中，以丰富学生的创作天地，为学生提供又一个表达思想的载体。
参考文献
[1]数字化故事叙述门户网站[DB/OL]..
[2]孙卫华,郑江艳.数字故事在美国课堂教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2008(2):74-76.
4、数字故事设计及其教学应用
优质课展台
陕西省西安市第七十一中学
李辛
教材分析
PowerPoint是初中信息技术教学的重要内容，它主要应用于信息的表达与交流。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“完整、准确地表达信息，是信息素养的重要组成部分”。在教材中，有关PowerPoint的内容偏重单一技术操作，忽视表达信息的策略、方法和技巧，没有突出其在生活中的实际应用，不符合学生的情感需求、表达意愿和表达能力，同时缺少知识的横向联系和学科整合，无法充分体现信息技术在解决实际问题中的重要作用。本节课在建立相关知识结构的基础上，对教材内容进行延伸和拓展，针对生活中的真实情景，以“数字故事”为载体，突出课程整合与实践的统一，以实际应用体现技术与社会的关系。
学情分析
以往的学习经历以及在生活中的普遍应用，使学生对信息技术有了一定的使用经验和操作基础，但在主动联系其他学科，有目的、有策略、有方法地利用信息技术解决问题方面，其意识、习惯、行为和能力都比较欠缺。在前面的学习中，学生基本掌握了Word、 PowerPoint等软件的操作方法，但要将两者联系起来综合运用，与其他学科进行整合，解决实际问题，还需要进行深入的学习和实践。在信息技术课上，学生往往注重对单一软件的操作，忽视知识的横向联系，在不同软件的综合运用方面缺少足够的训练。
学习目标
知识与技能：了解数字故事的概念、特征和作用；感知并理解数字故事的叙事方法和创作过程；理解信息表达的多种形式与效果，掌握表达的方法和技巧；能够有效的将信息技术与其他学科进行整合，解决生活中的真实问题。
过程与方法：通过观察、听讲、阅读、模仿和思考，在作品创作、动手实践的过程中，经历数字故事的创意、设计、制作及表达的全过程，初步掌握信息技术与其他学科整合的方法。
情感态度与价值观：体验数字故事在情感表达上的重要作用和艺术效果，通过生活中的真实情景，感受技术与社会的关系，形成综合运用信息技术解决问题的意识和行为。
学习重点与难点
学习重点：数字故事的创作与表达。
学习难点：数字故事的艺术表现和表达技巧。 学习资源
人教版七年级《信息技术》教材（下册）；从互联网或其他方面获取图片、背景音乐等创作素材；通过《学习指导》获得作品的制作说明和软件操作步骤；能够连接互联网的计算机教室以及投影仪等。
一、引入新课（约2分钟） 1．教师行为
教师从传统的“讲故事”说起，引出数字故事的概念、特点和作用。
概念：数字故事是将“讲故事”与现代信息技术结合而形成的一种艺术形式。特点：数字故事是文字、图片、音乐、视频等多媒体元素的艺术组合。作用：数字故事通过生动感人的故事情节，借助多媒体技术增强其表现力和*力，充分展现作者的思想意识和情感态度。
2．学生行为
学生听讲，了解数字故事与传统故事在创作方式、讲述方法和表达效果上的区别。 设计意图：将数字故事引入课堂，完成“了解数字故事的概念、特点和作用”的学习目标。在本环节中，学生利用传统的“讲故事”进行知识迁移，初步了解什么是数字故事。经过这个环节的学习，学生能够叙述数字故事的概念、特点和作用，列举出数字故事与传统故事的不同之处。
二、感知欣赏（约3分钟） 1．教师行为
教师展示教学示例《坐在路边鼓掌的女孩》前半段，在演播时同步讲解本示例的叙事特点、情感意义和表达效果。
《坐在路边鼓掌的女孩》片段
我有个外号叫“23号”，是因为我们班里总共有50个人，每每考试，我都排名23。久而久之，便有了这个雅号，也就名副其实的中等生。爸爸妈妈觉得这个外号很刺耳，我却欣然接受。 人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我，“23号”，没有一样值得炫耀的地方。
中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包间。众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴，要我们说说将来要做什么。钢琴家，明星，政界要人，其他的小孩子们毫不怯场，赢得一阵赞叹。
而我，正为身边的*小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。人们忽然想起，只剩我没说了。在众人的催促下，我认真地回答：“长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。”众人礼貌地表示赞许，紧接着追问第二志愿。我大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印有叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。爸爸妈妈的神情，极为尴尬……
2．学生行为
学生边观看示例，边听教师讲解，形成对数字故事的深入感知和领悟。
设计意图：本环节利用示例演示和同步讲解，完成“知道数字故事的叙事方法和创作过程；体验其在情感表达上的重要作用和艺术效果”的学习目标，为下面的作品创作奠定基础。在本环节中，由于示例的故事主题贴近生活实际，学生能够通过观看、听讲和思考，引*感共鸣，对数字故事的叙事方法和表现手法有深入地理解，产生学习兴趣和创作欲望。经过此环节的学习，学生能够知道并描述出数字故事的叙事方法和创作过程，产生创作热情。
三、创作故事（约23分钟） 1．教师行为
（1）教师布置学习任务。根据《坐在路边鼓掌的女孩》前半部所描绘的故事情节，让学生通过自己的理解和想象，完成后续内容的情节构思、文字编写、素材收集、画面设计与实际制作。
（2）教师结合《学习指导》，讲解具体的操作过程与方法。 ① 在word中对故事的文字进行编辑、整理（如图1）；② 按每张幻灯片出现的文字进行分段，设置文字格式为“标题1”（如图2）。
图1 在Word中编辑文字
图2 设置文字格式为“标题1”
③ 在Word中，利用“发送”功能，将编辑好的文字直接发送到PowerPoint中（如图3），发送成功后，每段文字将出现在不同的PowerPoint幻灯片中。
图3 从Word中将文字发送到PowerPoint ④ 对幻灯片进行画面设定、版面调度、设置切换方式和**背景音乐。 ⑤ 根据演播要求进行排练计时。 2．学生行为
学生与同学进行讨论交流，相互借鉴，形成自己的创意，进行文字编写、素材准备和艺术构思，动手操作，完成作品。
设计意图：本环节是这节课的关键环节，学生将通过实践操作，完成“续写出符合人物特点的故事情节，制作数字故事作品。掌握用计算机进行写作和表达的方法，形成运用信息技术解决问题的意识和行为。”的学习目标。在真实、完整的创作过程中，综合运用写作知识和计算机操作技术，表达思想，抒*感，体验信息技术的实际应用。将文字由Word“发送”到PowerPoint,是为了突出软件的综合运用，将新、旧知识与技能进行有效链接并组合，强调软件的工具性和适用性；根据信息技术课程的学习特点，《学习指导》给出了详细的操作步骤，帮助学生形成独立学习的习惯，逐步掌握自主学习的有效方法。在本环节中，学生在《学习指导》的引领和教师的帮助下，熟练操作Word和PowerPoint软件进行文字编辑、版面编排和音乐设置，完成作品，实现自己的创意。
四、讲故事（约10分钟） 1．教师行为
师生共同讨论讲故事的技巧。
讲故事的技巧：发音清晰、准确；音调要随着情节的变化抑扬顿挫，声情并茂，娓娓道来，动作恰当，表情自然。
教师指定几位学生在全班演播并讲述各自的数字故事，由全班同学共同点评，从故事情节、蕴含意义、艺术质量及讲述技巧等方面，进行讨论和交流。
2．学生行为
学生听别人讲故事，准备自己讲故事，积极主动地参与交流和点评。
设计意图：本环节利用“讲故事”活动，完成“理解信息表达的多种形式与效果，掌握表达的方法和技巧”的学习目标。让学生展现自己的作品，亲历创作数字故事的完整过程，感受创意、设计、制作与表达的乐趣，享受信息技术在艺术创作中的美妙之用。在本环节中，
学生要利用自己的作品，有技巧、有效果地讲故事，积极发言，诚恳、坦率、友善地进行点评。
五、交流感悟（约5分钟） 1．教师行为
教师要求学生以“小女孩我想对你说„„”为题，用简洁的话语谈谈听完这个故事后的感受。
2．学生行为
学生共同交流自己的所感所悟。 设计意图：本环节以自由发言的形式进行交流，交流的重点是作品的哲理性和教育意义。深化“体验数字故事在情感表达上的重要作用和艺术效果”的学习效果。每个故事都蕴含着一定的道理，给人以各种各样的联想和启示。让学生相互交流自己的感悟，能够更好的体会故事中的道理，体现数字故事的教育意义和社会价值。在本环节中，学生间相互交流，真实表达自己的想法，提高在为人处世、人生意义等方面的认识。
六、归纳总结（约2分钟）
1．知识总结：创作并制作数字故事的要点：（1）故事情节要吸引人；（2）文字描述要生动感人；（3）制作要精良，有较高的艺术水准；（4）讲故事时，要有丰富的情感投入，表现力强。
2.学习方法总结：回顾本节课的学习过程，总结自己的学习方法。（1）认真观看，专注听讲；（2）仔细阅读并理解《学习指导》；（3）深入思考，产生独特的创意；（4）通过借鉴、模仿，形成独特的创意；（5）动手操作，在技能上得到训练。
这节课的主要思路是引导学生从单纯的演示文稿制作中跳出来，着眼于用演示文稿来解决现实中的真实问题，在实践中体验和理解信息表达的多种形式与效果，进而体会到信息技术的应用价值。从上课的实际效果看，由于所选择的故事主题非常贴近学生的思想情感和实际生活，学生在续写时 “有话可说，有故事可讲”，为实现教学目标奠定的基础。本节课遵循了“从实际应用中掌握技术”的课程思想。教学重点并没有放在操作技术上，而是突出了编故事、讲故事等实际应用，在这个过程中，渗透了文字编辑、画面设计、动画制作、软件综合运用等信息技术操作技能。学生的学习重心一直保持在作品创作上，体现了信息技术的工具性和适用性。 通过学生的作业质量，能够反映出本节课较好地完成了预定的教学目标。
在这节课的教学中加入了“讲故事的技巧”，强调了信息表达的方式、作用与效果。从实际教学中看，学生在这一环节的表现较差，缺乏有效表达信息的训练，表现拘谨，有照念稿子的现象，今后应该在这方面有所加强。另外，操作水平的差异，也影响了部分作业的质量，这与之前课程中有关操作技能的基础训练不够有直接关系。
点评
初中信息课以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，强调学生在实践活动中，体验借助信息技术获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。所谓“培养信息素养”，简单地说，就是要让学生能够判断需要什么样的信息，懂得如何去获取信息，如何有效利用信息去解决实际问题。信息技术课程的实质在于应用，信息课的教学设计，应该以解决现实中的真实问题和生活中的实际需求为出发点。
本节课的设计注重知识的横向联系，在Word和PowerPoint之间搭起了一座“综合运用”的桥梁；注重信息技术与语文课程的整合，让学生在学习信息技术的同时，领会“数字故事”的精髓；注重信息技术的真实应用，贴近学生的生活实际。
本节课的教法并不追求“热闹”和“花哨”等表面形式，而是要求学生认真地听，耐心地读，深入地思考，沉稳地操作，积极地创新，踊跃地交流。整个教学过程为一种平和顺畅、
朴素自然、简洁高效的状态。
（点评人：陕西省教育科学研究所信息技术教研员 白珍） （本文系陕西省教育科学规划领导小组办公室 陕西省优秀教学能手工作站课题《初中信息课上机实践教学有效性研究》（课题编号：GZZ13150；主持人：白珍）的研究成果之一。）
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