《我心中的未来》教学设计
一、课时：
1课时。
二、课堂类型：
造型表现。
三、教学目标：
1、引导学生展开想象，用多种绘画形式表现出想象中的未来。
2、培养学生的构图、造型、色彩等综合美术能力。
3、培养学生的形象思维表达能力和创造性思维能力。
4、联系实际生活，想象未来生活变化，激发对未来美好生活的向往。
四、教学重难点：
1、引导学生构思、想象、构图及造型的表现。
2、构思、构图新颖、独特、能充分体现心中的未来。
绘画工具。
六、教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：同学们，你们幻想过未来吗？你们幻想的未来是什么样的？谁来描述给大家听？
师小结：刚才同学们都大胆想象，幻想出与众不同的未来。这节课我们要来表现的是《我心中的未来》
2、引导阶段：
（1）学生交流自己收集的科幻资料和图片
（2）引导学生欣赏范图：
详细说明作品：在构思、构图、色彩上的独特应用；作品借助哪些因素幻想出对未来的向往？
你可以借助什么东西来描绘对未来的向往？
3、发展阶段：
学生结合自己收集的资料进行构思，绘制《我心中的未来》的草图
（三）学生作业，教师辅导。
（四）小结：表扬优秀作业。
拓展阅读
1、教育心理学教学设计精选
注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。
什么是注意力？
注意力对我们学习有什么好处？
对感兴趣的`事情你如何注意？
课前准备：
让学生带一件自己最喜欢的物品。准备一个小闹钟。
游戏导入。
做一些关于提高注意力的游戏。让同学们在游戏中，更加真实的体会：什么是注意力？注意力有什么特点。
⑴记数游戏。跳数数字、倒数数字等。
⑵说“物体”。先观察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。
⑶听音游戏。坐在闹钟前，集中注意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。
看课文《智慧人生》的名人故事，讨论：
⑴什么是集中注意力？
⑵注意力集中对我们学习有什么好处？
⑶对感兴趣的事物你如何注意？
小组活动：
在自己的学习中会不会碰到注意力不集中的情况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢？把你自己的绝招和同学说说。
总结：
注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。
小孩子的注意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要锻炼他们的注意力。注意力集中做事情才会事半功倍！
2、语文课文《我选我》教学设计
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
情境教学及媒体资源播放。
生字卡片、动画、PPT。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，我们班的班干是怎样选出来的?你有没有勇气当着大家的面，宣布你选你自己呢?
板书：
二、学习生字词
1、学生自读课文，并把生字作好标记，思考：
⑴ 为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的?
⑵ 王宁为什么要选自己?
⑶ 为什么起初大家都愣住了?
⑷ 为什么后来大家都鼓掌?
2、学习生字词：
委 补 室 宁 愣 切 集 掌
注意：“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。
⑴ 出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
⑵ 学生拼读，互相纠正。
⑶ 教师抽查学生拼读以上生字词。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
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⑴ 老师讲解重要的`生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。
⑵ 学生书写，教师**。
⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、范读课文
1、播放视频或动画，范读课文
2、学生思考刚才提出的问题，把相关的句子和词语划下来。
二、朗读课文
1、分组朗读课文。
2、点名让学生朗读课文，看看谁读得更有感情。
三、课文分析
1、学生讨论刚才提出的问题。
⑴ 为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的?
(提示：因为大家都在考虑谁合适。)
⑵ 王宁为什么要选自己?
(提示：他爱劳动也爱集体，他想向李小青学习。)
⑶ 为什么起初大家都愣住了?
(提示：大家没想到，之前也没有过自己选自己做班干的事情。)
⑷ 为什么后来大家都鼓掌?
(提示：因为王宁的勇气令大家佩服，从他的话也可以看出，他很合适做劳动委员，同时，大家也为他希望为集体服务的精神感动了。)
2、请同学想想：
如果是您，您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说?
四、小结
这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
3、《故都的秋》中两个句子的推敲范文
【**--教案】
1、 最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
2、 我的不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
“叫”字，在《现代汉语词典》中有多种解释，可能适用于此处的义项主要有两种：第一种，表示“使，命令”的意思；第二种，表示“容许或听任”的意思。
在上面提出的第一句中，“叫”和后面的“使”按句子结构来看，应该是起连接句意的作用。可是，按照“叫”字的几种释义，此处无论解释成“使，命令”还是“容许或听任”，与后面的“使作陪衬”搭配都是不协调的。我们既不能说“‘命令’秋草，使作陪衬”，也不能说“‘容许’秋草，使作陪衬”，这些都是不符合现代汉语语法规范的。
那么，如果要符合现代汉语语法规范，怎么表达呢？我们想如果把“使”字改成“来”字，原句改为“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，来作陪衬。”这样，“叫某某某来做什么什么”读起来就顺畅多了。
第二句，从表达上看，不大符合现代汉语的习惯。“我的不远千里”不如说“我不远千里”，少一“的”字也无妨。从表意上看，还不算最佳。原句让“理由”作主语，前面都是定语，因而强调了主语“理由”，而作者一路风尘仆仆、千里迢迢赶来的动作和急切的心情没有得到充分的体现。 “不远千里”既然是一个动词性的成语，不妨紧接着主语“我”，再让“赶到” “赶上”这些动词充当谓语，而将“理由”置于下句之首，继续充当主语，这样修改应当是两方兼顾，皆有强调。所以我们认为这一句当改成“我不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来，理由也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”
此句改后，我们认为更能体现作者那种想饱尝“故都的秋”的急切心情，这样修改，就是将原来的一个长单句，变成一个复句，而复句的前一句“我不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来”，则充分的展示出了“我”一路赶来的匆匆的行程，表达了作者对故都的挚爱之情。
当然，这篇文章是作者在1934年创作的，而我们的汉语（）在这几十年的时间里，是一直朝着更完善更科学的方向发展的，因此，我们不能用现代汉语的要求去苛求那个时候的文章，更何况是如此优秀的一篇散文，它所描写的意境牵动着无数读者对“北国之秋”热爱和向往的心弦。这里指出的，正是拿现代汉语语法和习惯来比照当代文学的，虽曰“白璧指瑕”，也许太过“吹毛求疵”吧。
4、中学课文《你一定会听见的》教学设计
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知.研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
明确：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a.有的活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的'时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方，质疑答疑。
例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点 评
首先，此教案以学生为主体，导入 新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程 很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
5、《她是我的朋友》第一课时教学设计
1、正确识记8个生字，会写13个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较 “啜泣”、“呜咽”等词的意思。
2、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
3、能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：
1、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
2、能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
一 谈话导入 轻松破题
师:
同学们，今天我们将一起去感受战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事。一起读课题(生齐读课题——《她是我的朋友》) 二 整体感知 提纲接领
(一)自读课文
打开课本，用你喜欢的方式读读课文，读书之前先来看看这儿的温馨提示吧!出示读书要求
温馨提示：
1、读准生字、多音字的字音。
2、把句子读通顺，难读的地方多读几次。
3、想一想，课文讲了一个什么故事。
请你读一读，其他同学认真听。
明白了吗?读书的时候你可以放声读，也可以轻声读，好，开始读。
有些同学在预习时就标好了小节号，有些同学读书的时候还能动动笔，这是好习惯。我们来看看课文中难读的词语吧!
(二)读后反馈，检查字词
1、检查生字词语：
输血
血型 血管
流血 抽血 献血 所有的血 失去的血
这组词语中有个多音字，大家读起来肯定有难度，那就先跟着老师来读吧!
这个字在书面语中念xuè，在口语中念xiě
齐读
啜 泣 呜 咽 哭 泣 抽 泣
指名读;齐读
(三)概括课文
读了课文，你们知道课题中的'“她”指的是谁吗?——小姑娘，“我”又是谁?——阮恒。 你能用简单的语言来说一说课文讲了一个什么故事吗?
(板书：小姑娘 阮恒)
二 抽丝剥茧 解读人物
(一)理解“迫在眉睫”
1、自读1-4小节，找词
师：小姑娘和阮恒都是*院里的*，他们从小相依为命，情同手足，互相约定要做一辈子的好朋友!
可是——(出示多媒体：爆炸声。) 请你读一读1-4自然段，去感受那场灾难吧!
师：战争时期，一个小姑娘受伤，如果不及时给她输血，她就会因为流血过多而死去。此时的小姑娘伤势严重，奄奄一息，她急需输血，课文中就藏着这样一个成语来形容当时输血的紧急，你找到了吗?(迫在眉睫)圈一圈。
2、找句
输血迫在眉睫!你从文中哪个句子可以看出给小姑娘输血迫在眉睫呢?快速浏览1-4自然段，找到句子，用波浪线画出来。
出示：①“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
什么是休克?
休克是指人体遭受强烈刺激后失去意识，有着生命危险这样的*。
3、感悟
每个同学自己读一读这句话。
读完后你的心情怎么样?
(生汇报：着急、担心、沉重……)你再来读出你的着急、担心、沉重……吧!
师：正是这样的情景之下，所以——(生齐读：输血迫在眉睫)
我们一起读一读，读着读着，你感觉到了什么?
(生汇报：情况紧急、面临生命危险……)
所以——(生齐读：输血迫在眉睫)
哪些词更能让我们感受到情况的紧急呢?(最重、立刻)
你把这份紧张、急迫放到句子里读一读。是呀，多紧急，都快火烧眉毛了。
师：此时，伤情就是命令!男生起：经过查看——输血迫在眉睫!(男生读)
此时，时间就是生命!女生起：经过查看——输血迫在眉睫!(女生读)
师：让我们再来读读这个句子，一起关注这位受伤的小姑娘吧!
(生齐读句子)
捧起课本，读好1-4自然段。
(二)解读阮恒的内心世界
小姑娘的伤情深深地牵动了一个*的心，他挺身而出，决定献血，他就是我们的阮恒!阮恒在献血过程中，他的内心发生了怎样的变化呢?
读书要求：
默读课文的第5—11自然段，找到描写阮恒献血时的段落或者句子，用横线划一划。
谁愿意把你找到的句子**大家?
出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
老师也找到了几个句子，在书上划好。让我们走进阮恒的内心世界，去感受他，去解读他。
献血前
课件出示：③一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
师：你来读，其他同学用笔圈一圈描写阮恒的动词。(颤抖、举起、放下、举起)
阮恒第一次怎样举起他的小手?(颤抖地举起手)
你做做这个动作，再读一读，(课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。)
他为什么颤抖?(他心里害怕)看来，这“颤抖”不仅仅是一个动作，更是阮恒内心的表露，他在害怕什么在想什么呢?说2个(他想：抽了我的血，我会死的。)
用你的朗读告诉大家他的害怕。(说完就读)
正是因为他这样想，所以他的手(接读：忽然又放下去)
这时的阮恒又怎么想?说2个(还是算了吧，我怕)用一个词来形容阮恒当时的心理(犹豫、矛盾、纠结)
课件出示：③一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，
看大屏幕上的句子，请你把这种害怕、紧张、矛盾的心情放到句子里读读。
最后呢?他的手举起来了吗?
课件出示：③一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
这时，他会想说2个(我一定要救我的朋友)，阮恒还在犹豫吗?(不犹豫了)他坚定了自己的想法，一定要救小女孩，读出他内心的坚定。
师：阮恒在矛盾中作出了选择，坚定了救小姑娘的想法，我们一起读第5自然段。
献血时
师：就这样，针管扎进了阮恒的血管，那时的他是怎样的表现?
课件出示：④抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。
师：阮恒一动不动，一句话也不说，他在想什么呢?
(生畅谈感受)
师：同学们，你们感受到了阮恒极其复杂的心理，已经渐渐走进了阮恒的内心!
当他一想到自己献血后就能救活小姑娘，心中充满了勇气!——(生读句子)
当阮恒一想到自己献血后就要死去，心中无比害怕!——(生读句子)
师：“此时无声胜有声”尽管阮恒以为自己就要*，但是他依然坚持着——(生读句子)
师：阮恒的血一滴一滴地流进针筒里，我们再来看看此时的他。
课件出示：
他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：你们读读这几句话，想想你从这些句子中读懂了什么?
(生自由读并全班交流感受)
师：你们都不约而同地说道阮恒很害怕、痛苦，你害怕的时候会怎么样?阮恒也是这样来表现自己的害怕?
圈出这几个表示哭的词语。
(生：啜泣——呜咽——哭泣——抽泣)
再读这四个词语和句子，你读出了什么?(阮恒不仅哭了，而且越来越——(生：越来越伤心;越来越难受;越来越害怕;越来越痛苦……)
师：阮恒的内心无比害怕，无比纠结!让我们再读读这些句子!
师：看看课文的插图，想象阮恒当时的动作与心理，一起读。
师：痛苦着，掩饰着，这是因为他怎么也忘记不了——(生：她是我的朋友)
三 总结全文，升华主题
师：阮恒用自己献血浇灌友谊之花，这样的朋友值得一生珍爱。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师特地送给大家一首小诗：
夜行路上，他是一盏明灯。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一缕清风。
寒风凛凛，他是一束火炬。
自读;范读;齐读
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