《青玉案·东风客雁溪边道》原文赏析

《青玉案·东风客雁溪边道》原文赏析

《青玉案·东风客雁溪边道》作者为宋朝诗人吴文英。其古诗全文如下：

东风客雁溪边道。带春去、随春到。认得踏青香径小。伤高怀远，乱云深处，目断湖山杳。

梅花似惜行人老。不忍轻飞送残照。一曲秦娥春态少。幽香谁采，旧寒犹在，归梦啼莺晓。

《青玉案》，因东汉张衡《四愁诗》中有“美人赠我锦绣缎，何以报之青玉案”句得名。调见苏轼《东坡词》，又名《西湖路》、《青莲池上客》、《横塘路》。双调，六十七字，上下片各六句五仄韵。也有第五句不韵者，则上下片各四仄韵（梦窗此首词即是）宋词此调字数、句法稍有参差。

“溪葵园”（龟溪废园），在德清县，详见《祝英台近·春日客龟溪游废园》词注释。此系词人晚年之作。

“东风”两句，扣题“重游”。言己如大雁般来去匆匆，居无定所。当春风重新吹拂这溪边小径的时候，我象从前随着这个季节离开这儿一样，重又随着春天来到了这儿。“认得”四句，重游有感。言我记得这条曾经前来踏青郊游过的小径，仿佛还是同过去一样，显得既小巧幽深，又花香满径。然而我却再也没有了从前那样的游玩兴致，心中涌现的尽是些怀恋与伤心的事情。目眺远方，浓云层层又遮挡了我想往见到的“湖山”景色，因此更使我增加了伤感的愁绪。上片重游废园时的感受。

“梅花”两句，见物抒怀。言这儿的梅花似乎在可怜我这个老迈之人，所以它不忍心轻易离开枝头仍旧顽强地在落日余晖中开放着，借以安慰我这颗破碎的心。“一曲”四句，闻歌有感。言我忽然听到有人在唱着一支哀伤眼前春寒料峭的山歌。我因此想起在这暮寒中还能有谁象我一样来这废园探访梅花呢？回去后，虽然没有机会再来这儿重游，但是来日梦中我将会再来重温这儿春暖花开莺啼燕舞的美景。下片游园时的所见所闻所感。

拓展阅读

1、人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题

【导语】文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。微点阅读网准备了以下内容，供大家参考。

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。

(2)两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件教学时间：

2课时教学过程：

第一课时《学弈》

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，*学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时《两小儿辩日》

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、*家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：

其：

为：也：

如：此：乎：

始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

弈( )诲( )惧( )

奕( )悔( )俱( )

矣( )曰( )援( )

唉( )日( )缓( )

二、写出下列加粗字词在文中的意思。

学弈

通国之善弈者也

使弈秋诲二人弈

思援弓缴而射之

虽与之俱学

弗若之矣

非然也

我以日始出时去人近

及其日中如探汤

三、写出“之”在句子中的意思。

1.弈秋，通国之善弈者也。()

2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。()()

3.虽与之俱学，弗若之矣。()

四、抄写《两小儿辩日》中的比喻句，并写出这些句子把什么比作什么。

__________________________________________________

__________________________________________________

五、写出四个打比方的成语。

如：对答如流、多如牛毛

()( )( )( )

六、理解课文，回答问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

七、结合注释读古文，用自己的话写下来。

鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

①我所欲也：是我所想要的。②熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。③亦：也。④二者：指鱼和熊掌。⑤兼：同时都得到。⑥舍：舍弃。⑦取：选择。⑧生：生命。⑨义：正义。

参***

一、学弈、神采奕奕;教诲、悔悟;惧怕、俱乐部;

俱往矣、唉声叹气;名曰、日子;援助、缓慢。

二、弈：下棋;通国：全国;善：善于，擅长;诲：教导;援：引，拉;俱：一起;弗若：不如;然：这样。以：认为;去：离;及：到;探汤：把手伸向热火里。

三、1.的2.弈秋的教导;鸿鹄3.他，指前一个人

四、1.日初出大如车盖，把初升的太阳比作车上的篷盖。2.及其日中如探汤，把中午的天气热比作把手伸到热水里。

五、守口如瓶 如释重负 如饥似渴 如虎添翼

六、因为后一个人不如前一个人专心。

2、王安石《桂枝香・登临送目》原文、注释、译文、赏析

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。 彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，豪华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。

（1）登临送目：登山临水，举目望远。

（2）故国：旧时的都城，指金陵。

（3）千里澄江似练：形容长江像一匹长长的白绢。语出谢眺《晚登三山还望京邑》：“余霞散成绮，澄江静如练。”澄江，清澈的长江。练，白色的绢。

（4）如簇：这里指群峰好像丛聚在一起。簇，丛聚。

（5）去棹（zhào）：往来的船只。棹，划船的一种工具，形似桨，也可引申为船。

（6） 星河鹭（lù）起：白鹭从水中沙洲上飞起。长江中有白鹭洲（在今南京水西门外）。星河，银河，这里指长江。

（7） 画图难足：用图画也难以完美地表现它。

（8） 豪华竞逐：（六朝的达官贵人）争着过豪华的生活。竞逐：竞相仿效追逐。

（9）门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。语出杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”韩擒虎是隋朝开国大将，他已带兵来到金陵朱雀门（南门）外，陈后主尚与他的宠妃张丽华于结绮阁上寻欢作乐。

（10） 悲恨相续：指亡国悲剧连续发生。

（11） 凭高：登高。这是说作者登上高处远望。

（12） 漫嗟荣辱：空叹什么荣耀耻辱。这是作者的感叹。

（13）六朝：指三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈六个朝代。它们都建都金陵。

（14） 商女：歌女。

（15）《后庭》遗曲：指歌曲《玉树后庭花》，传为陈后主所作。杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，后人认为是亡国之音。

登上高楼凭栏极目，金陵的景象正是一派晚秋，天气刚刚开始索肃。千里奔流的长江澄沏得好象一条白链，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。江上的小船张满了帆迅疾驶向夕阳里，岸旁迎着西风飘/拂的是抖擞的酒旗斜出直矗。彩色缤纷的画船出没在云烟稀淡，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是用最美的图画也难把它画足。

回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的亡国悲恨接连相续。千古以来凭栏遥望，映入眼帘的景色就是如此，可不要感慨历史上的得失荣辱。六朝的风云变化全都消逝随着流水，只有那郊外的寒冷烟雾和衰萎的野草还凝聚着一片苍绿。直到如今的商女，还不知亡国的悲恨，时时放声歌唱《后庭》遗曲。

此词抒发金陵怀古人之情，为作者别创一格、非同凡响的杰作，大约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀。

全词开门见山，写作者南朝古都金陵胜地，于一个深秋的傍晚，临江揽胜，凭高吊古。他虽以登高望远为主题，却是以故国晚秋为眼目。“正”、“初”、“肃”三个字逐步将其主旨点醒。

以下两句，借六朝谢家名句“解道‘澄江净如练’，令人长忆谢玄晖”之意，点化如同已出。即一个“似练”，一个“如簇”，形胜已赫然而出。然后专写江色，纵目一望，只见斜阳映照之下，数不清的帆风樯影，交错于闪闪江波之上。细看凝眸处，却又见西风紧处，那酒肆青旗高高挑起，因风飘拂。帆樯为广景，酒旗为细景，而词人之意以风物为导引，而以人事为着落。一个“背”字，一个“矗”字，用得极妙，把个江边景致写得栩栩如生，似有生命其中。

写景至此，全是白描，下面有所变化。“彩舟”、“星河”两句一联，顿增明丽之色。然而词拍已到上片歇处，故而笔亦就此敛住，以“画图难足”一句，抒赞美嗟赏之怀，颇有大家风范。“彩舟云淡”，写日落之江天：“星河鹭起”，状夕夜之洲渚。

下片另换一幅笔墨，感叹六朝皆以荒淫而相继亡覆的史实。写的是悲恨荣辱，空贻后人凭吊之资；往事无痕，唯见秋草凄碧，触目惊心而已。“门外楼头”，用杜牧《台城曲》句加以点染，亦简净有力。

词至结语，更为奇妙，词人写道：时至今日，六朝已远，但其遗曲，往往犹似可闻。此处用典。“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》！”此唐贤小杜于“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”时所吟之名句，词人复加运用，便觉尺幅千里，饶有有余不尽之情致，而嗟叹之意，千古弥永。

3、《贺新郎·送胡邦衡待制赴新州》阅读答案古诗赏析张元干的诗

梦绕神州路。怅秋风、连营画角，故宫离黍。底事①昆仑倾砥柱②，九地黄流乱注?聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情、老易悲难诉，更南浦，送君去!

凉生岸柳催残暑。 耿斜河、疏星淡月，断云微度。万里江山知何处?回首对床夜语。雁不到、书成谁与?目尽青天怀今古，肯儿曹、恩怨相尔汝!举大白③，听《金缕》④。

注释：此词写于宋高宗绍兴十二年(1142)。绍兴八年，南宋朝廷向金统治者屈辱求和，胡邦衡大胆上书请斩主和者秦桧等三人，以谢天下。言辞激切，朝野震动。他因此遭到投降派的打击迫害而被贬官削籍。

①底事：言何事。 ②砥柱，用砥柱喻中原沦陷。 ③大白：酒杯。

(1)联系上阕，理解“天意从来高难问，况人情、老易悲难诉”一句蕴含了词人哪些复杂的情感?(4分)

(2) 请从“虚实结合”的角度，赏析本词的下阕。(4分)

(1)①悲愤：“天意难问”这里指皇帝身居高位，用心难测，忠臣被贬谪,含有对最高统治者的不满。对故国横遭掳掠、南宋朝廷的昏庸*无能，忧心忡忡，抒发了对金国统治者猖狂侵略、南宋统治者卖国投降的—腔悲愤。

②同情：情老易悲，指南渡君臣人老衰朽，报国无门，无力回天，壮志未酬而年华已逝，这是南宋广大忠烈之土的共同悲剧。对友人胡铨因敢于坚持正义而获罪表达深刻的同情。

(2)写江边送别之景和喝酒解忧为实，写想象别后心情为虚。(1分)

下半阙叙别情。初秋残暑，凉生岸柳，夜色已深，景之凄凉更显人心为别而凉。胡铨要到的新州，远得难以通信，而中原的万里江山，只好梦中去寻了。想象别后，想再与胡铨同宿畅谈对床夜语，恐怕此别后难再现了。(2分)

虚实结合，深刻表达了既悲国事，又悲远别的心情。(1分)或写景为实，抒情为虚。(1分)

下半阙叙别情。实写了现实的景色和想象的别后前路茫茫，音信难通，无法再现“同宿畅谈、对床夜语”的情形。二人依依惜别，反映了他们深厚的友情，也表达了对国家前途茫茫的感慨。(2分)

虚实结合，深刻表达了既悲国事，又悲远别的心情。(1分)

这首词写于宋高宗绍兴十二年(1142)。宋高宗绍兴八年，南宋朝廷向金统治者屈辱求和，枢密院编修官胡铨，大胆上书请剑，欲斩主和者秦桧等三人， 以谢天下。言辞激切，朝野震动。他因此遭到投降派的打击迫害而被贬官。绍兴十二年，又被削籍送新州(今广东新兴县)编管。“一时士大夫畏罪箝舌;莫敬与立 谈”(岳珂《程史》卷十二)，甚至“平生亲*避嫌畏祸，惟恐去之不速”(蔡戡《芦川屠士词序》)。他路过三山(今福建福州市)时，惟有寓居在三山(今福州 市)的张元幹，激于义愤，挺身而出，不顾个人的安危，“以长短句送其行”，表示对胡铨爱国行为的鼓励和支持。

上片感时，对中原故国横遭掳掠、南宋朝廷的昏庸*无能，忧心忡忡，抒发了对金国统治者猖狂侵略、南宋统治者卖国投降的—腔悲愤。

词一开头通过“梦绕神州路”，写出了对中原故国的无限萦怀。“怅”字领起“秋风画角、故宫离黍”两句，离黍：即黍离。《诗经·王风·黍离》：“彼黍离 离”。写战火遍地，满目荒凉的亡国景象。紧接着，以反诘语气，发出了“底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注，聚万落千村狐兔”的问句。九地：九州大地，借指遍 地。黄流乱注：以黄水泛滥比喻金兵的侵扰。狐兔：指入侵的金人。这三句构成了一幅意蕴丰富的象征图画，其中包含了许多不忍言的情事：有最高统治者的庸聩苟 且，当朝权贵的恣意卖国，有主战派的被排挤、抗金名将的遭残害，也有入侵者的猖狂蛮横。谁能回答这一切现实状况的原因?作者只有在无限怨激之际发出关于 “问天”的感叹，激昂的怨愤跌为深长的悲慨。“问天”自古就是怨懑激发的一种表现方式，是无可告诉之际的告诉方式。但词人在这里所要表现的不是“悠悠苍 天”的问天之意，而是化用杜诗之典(《暮春江陵送马大卿公恩命追赴阙下》：“天意高难问，人情老易悲。”)，天意：即皇帝的心意，借指皇帝身居高位，用心 难测，含有对朝廷议和主张的不满。情老易悲，指南渡君臣人老衰朽，丧失了抗金的信心。这里有着很现实的指向——苟且求和的宋高宗。无力回天，报国无门，壮 志未酬而年华已逝，这是南宋广大忠烈之土的共同悲剧，词人用“况”字构成两意递进句式，表现了这一悲剧内容。胡铨就是这个时代悲剧人物中的又一个，所以， 下文用一“更”字递进到胡铨遭谪远别之上。

下片赠别，抒写离情，追忆往事，表现了朋友间的真挚友谊和共同的爱国情怀。

先写离别的时节，以写景点染离别之情。南浦：泛指送别之地。江淹《别赋》：“送君南浦。伤如之何!” 耿斜河：指明亮的天河已转斜向，表示夜已深了。耿，明亮。断云微度：几片浮云慢慢飘过。接下四句，表达惜别之意。对床夜语：白居易《招张司业》：“能来同 宿否?听雨对床眠。”这里是作者回想从前与胡铨同宿畅谈的友情。雁不到：意谓大雁飞不到。古代传说，雁能传书，但是北雁飞到衡阳就不南飞了。胡铨现在要到 衡阳以南的新州去，连雁几也难以传书了。谁与：托交给谁呢? 目尽青天：眼望天空。“肯儿曹”句：岂能像小儿女那样只是说个人的恩怨得失呢!怎旨，怎能。儿曹，儿辈。尔汝，你们。但词人没有流连于这种儿女情肠，而是 立即从悲苦之境中超拔出来，展开了一片英雄襟抱。目尽青天，放怀今古，儿女尔汝之情弃置不陈，连浮大白，高歌此曲。感情的崛起、振奋，既是词人慷慨情怀的 表现，也是词人借以*、劝勉行者的深衷所寓。它是一种送别挚情的特殊表达方式。

4、青春的味道作文初三700字

青春的味道，我总是找不到一个恰当的词语来形容。原本被浸泡在玫瑰花蜜中的青春，仿佛又会突然陷入如墨水般浓稠的黑暗。有时又如同咬了一口未熟的梅，酸意便会贯彻我的整个青春。即使这样，我也从没抱怨过，厌恶过，因为正是这种种味道提醒我——我正青春。

酸楚

儿时的我，好像总是无忧的。那时哭了，父母便会抛下所有手头的事哄你，错了父母就会耐心地教导你。偶尔表现得出色，就会被世界上所有华丽的赞美簇拥。然而现在的我们，已经到了学会承受的年纪，即使那些被深埋心底的心事已经到了喉咙口，我也会逼迫自己咽下去。所以我学会了如何面不改色的消化情感，慢慢长夜，我也能独自走过。

苦涩

人这辈子会遇到无数个人，有的擦肩而过，有的却会驻足停留。天下无不散之席是我们心知肚明的道理，而当我们真实的去面对时，还是像被灌了一壶药般难扼。有相见必有分离，就像我们的生命之花终会凋零一样，这是个必然的过程。只是在这场青春之旅中，我们已经经历了无数次分离，无论是与亲人亦或是朋友，就像冬天刺骨的风从毛衣领钻进了身子里，尘埃被分吹进了眼睛里。那种苦涩，怎会是两三言能够尽得了。

甜蜜

现如今说到青春，人们便会将它与疼痛联系在一起，然而细想，正青春的我们难道不幸福吗?梦和理想都属于我们，甚至我们拥有的，可能是他人已经错失的良机，我们的未来依然还是一张白纸，还可以亲手去构造它的蓝图。我们和现在的朋友所拥有的可能是你人生中遇见过最单纯真挚的友谊。这些人生财富都属于现在的我们，难道还不足够吗?

青春如火，让我们去点亮别人;青春如水，让我们去洗净别人;青春如月，让我们为夜行人送去清辉;青春如歌，让我们的青春不再暗淡无味。

无论青春是什么味道，我都会欣然接受。我相信在青春之旅中挥洒过的汗水，忍过的泪水，经历过的苦难最终都会变成礼物由命运的双手送给我们，它们弥足珍贵……

在童年五彩斑斓的梦里，远远地闪烁着青春靓丽的身影，我迈着轻盈的步伐，追寻青春的足迹，远远地嗅到了它那独特的味道，这味道，无比清新，无比甜蜜，无比芳香，却又带着几分淡淡的苦涩……——题记

青春就像一杯香浓的牛奶，纯纯的，不含半点杂质，青春的我们也是一样，我们的思想就像这牛奶一样纯。开心的时候，我们的笑容无比灿烂;伤心的时候，委屈的泪水会在我们眼眶里打转;尴尬的时候，我们的脸红的好像熟透的苹果;生气的时候，我们把牙齿咬的咯咯直响……我们尽情地释放自己内心的喜怒哀乐，不必在意他人的看法，不必盲从他人的观点，我们在肥沃的土地上开辟生机勃勃的田地，在属于自己的天空上自由自在的翱翔!

青春就像一杯果汁，酸酸甜甜，令人回味无穷，那一丝微微的酸与水果本身的甜香融合在一起，恰到好处。也正是因为这个原因，我对果汁情有独钟。我想，我们的青春不正是一杯甜中带着酸，酸中透着甜的果汁吗?是啊，青春并不是一帆风顺的，正如再晴朗的天空也会有乌云掠过，一些不如意的事情，不知不觉的包含在了生活的幸福与甜蜜之中，荡然无存。只是回想起来，还会有些许的酸，但更多的是甜，于是，我们被深深地陶醉了……

青春，更像是一杯咖啡，它散发着浓郁的香气，向我们发出深沉的呼唤，当我们禁不住它的诱惑，端起杯子细细品味，那份苦涩便会涌上你的心头。在你摇头叹气之际，却又会感受到咖啡那特有的醇香，我不禁想起了一个成语：“苦尽甘来”，在我们的成长历程中，不品味咖啡的苦涩，怎能收获到满口的*?不经历失败的痛苦，怎能品尝到成功的甘甜?所以，只要我们让自己的聪明智慧和果敢的意志化作强大的力量，那份醇香就一定会充盈我们的心房。

青春的味道是什么?是牛奶?是果汁?是咖啡?我也说不清楚。但是，我知道，青春是美好的，青春是幸福的，青春是珍贵的。让我们满载青春的憧憬，珍藏青春的理想，品尝青春的不同味道!

年近古稀时去折一只纸船，让它在时间的河流中逆流而上，激起的满是青春年少的泡影，如梦如幻般飘过。

馥郁混杂苦涩扑面而来，潘鬓成霜的你才又嗅到青春的味道。没错，有苦涩。

多少次昏昏欲睡却挑灯夜战的景象总挥之不去，有时为的竟然只是一句阔别的赞扬;多少次大汗淋漓仍意气风发的模样，为的是达标时免遭嘲笑的裹挟。青春如果是轴承，那争胜的意志就是环环相扣的齿轮。他们相互依存更相辅相成，只是每一次摩擦太难受——只为了更光滑、更耀眼。

当然，还有酸楚。我或许永远都忘不了汉字听写带给我的荣光与辛酸。从现汉跑到古汉，从古汉走到成语词典，再从成语词典踉跄到不计其数的资料，我付出的努力没有比别人少一分——但我始终忘不了当我下台时手心的那种冰冷，上台的方步变成下台的碎步。心像是被紧紧的捏了一下，那一刻心酸在体内四处流转，却又在下一秒变成暗流汹涌，安慰搪塞着心酸的一个又一个缺口——无所适从——无可奈何。酸也是青春的味道，但更像是一计强心针。前途漫漫，来日方长，没有它催促你前行，你会去往何方?

但是，总有甜蜜。青春中络绎不绝的相遇是珍惜彼此最好的抉择，同学就是快乐与温暖的播种者。或许是躲在同一把伞下的几个拥挤的脑袋;又或是勾肩咬牙、冲过终点的背影;或许是叠翠流金的美景中畅聊八卦的笑容;又或是在搓手时听到的一句问候。

生活没有大段的快乐与悲伤，但在每一个缝隙里，总有这样的一幕幕场景反复回放。摔倒时有人将你扶起;被嘲笑时有人给你鼓励;被诬告时有人为你反驳;卧病在床时有人为你担心——它们在你被动的情况下悄然流淌着，流进你的心房，加热每一毫血液，然后默默地将甜蜜传播到身体各处，直到身体发酥才有所感觉……难道这不会让你心存希望吗?

趁青春年少快去折一只纸船，让它在时间的河流中顺流而下，留下的尽是纯真烂漫的印痕，如诗如歌般划过。一一打散。甜蜜混杂酸楚扑面而来，嗅到青春味道的你，满心希望。

青春，一场花开的梦里，品尝着完整的饕餮盛宴，评论着她的千滋百味。

酸

春夏.之交，树上挂满了各种青涩的水果，我们毫不犹豫地摘下一颗，不假思索地咬紧嘴里。初涉世事，嘴里充满了酸涩的味道，犹如毛毛草拨动着我们的痛痒的神经，酸在嘴里，乐了青春。那次，她的旁边站了一个他，又出现在她的嘴边，酸在了我们的心里。

甜

霎那间，与风的约会不再害羞了，喜欢她缠绵般地从脸上吻过，那样温馨，那么温暖。不知道什么时候，鸟儿在身边唱着歌，我们有点不高兴了，原来是嫉妒鸟儿的快乐。这一切似乎早就被安排好了，我们终于等来了，脱掉毛衣，手机床上一扔，三五人一群就上操场了。打了几个小时篮球，脸上红的仿佛刚妆扮好的戏子，湿漉漉的头发上冒着白气，哼着歌，任凭汗水冲刷着黝黑的肌肤。“咕嘟咕嘟……”，一瓶矿泉水就被灌完了，似乎是天堂的滋味。

那个黄昏，那个山顶，牵着她的小手，犹如牵着整个世界。背靠背坐在海边，余晖洒在沙滩上，海鸥从天空中飞过，定格在那里。夕阳不仅温柔，也如初升时可爱，甜蜜装满了整个圆盘。

苦

山很高，我们从未在意，路很长，我们从未考虑，望着山顶，看着远方，匆匆出发了。走得很快，没有留意路边的风景，他们向身后跑去。我们奋力前行，身边的树木依然向后行进地越来越慢了。腿脚酸痛，饥渴难忍，我们咽了口唾沫，跺了下脚，继续向前，前方变得越来越远。不知道怎么的，脚向后滑了一下，我们狠狠地趴在了地上。努力地撑着胳膊，却无力爬起来，抬起头来看向四周，一切都很冷酷。风迎面吹来，沙土吹进嘴里，用尽全力转过身坐起来，满身尘土。嘴里的沙子呛了一下，抚摸着磨破的鼻梁，擦拭着布满沙土的嘴脸，泪水顺着眼角流下来，与沙子和成泥土流进嘴里，那种感觉无语言表。

痛

昨天，我们还很好很好，可早上她离去的背影，和留下“我们还是分手吧”的那句话，占据了今天。那句话让我们甜蜜的笑容顿时烟消云散，换成了满脸泪水，流过紧闭的嘴角。心中犹如刀绞，鲜血一滴一滴地掉在寒冷的冰石上。喝完那一杯，天空是平整的，大地是摇动的，我们流完了祭奠昨天的最后一滴泪。

青春，我们品味着五彩缤纷，经历了跌宕起伏，人生，亦是如此。

有时候，一件普普通通的小事，也会影响我们的一生;有时候，一次普普通通的经历，会告诉我们做人的道理;有时候，一句普普通通的语言，会使我们终生受益。打开记忆的深处的匣子，有那么一件事，教会我许多许多……

伴着温暖和煦的阳光，踏着平缓的鹅卵石，一切是多么美好，清风拂过我的脸颊，花花草草似乎为我的到来唱起了歌。柳树的“长发”拂过水面，溅起一圈圈涟猗。抬起头，天空是如此的湛蓝，万里无云。太阳的光茫洒落在大地上，金灿灿地一片。就在这样一个早晨，懵懂的我背上书包上学去了。

在学校里，我迎接了一次再也平常不过的单元测试，信心十足的我“理所当然”地得了个满分，拿到这张试卷时，我还是按耐不住心中的欣喜，左顾右盼，寻找与我成绩相当的人，大课间时，我还把那张试卷放在最显眼的地方，希望同学们都能看见。

傍晚，我蹦蹦跳跳地跨进家门，拿着那张满分的卷子，在父母面前晃呀晃，晃呀晃，然后得意洋洋地说：“看，我历不历害，牛不牛?”父母叹了口气，欲言又止，然后平淡地对我说：“不错!继续努力!”

第二天，我还是沉迷于昨日的欣喜之中，老师又发下来一张试卷，我的心似乎早就飞到了九霄云外，草草地完成了试卷，结果考得十分不理想，心里不免有些泪丧。

回到家中，父母见我一脸的“乌云”，便猜到我考试考砸了，安慰我说：“没关系，这次考得不好，还有下一次!不过，你也要记住，虚心使人进步，骄傲使人落后。以后无论如何，都要学会谦虚。”我羞愧地点了点头。

其实，漫漫人生路，我缓缓走来，青春年华里，有了这些沿途的风景，就不会再感到寂寞。羞羞涩涩地成长，开开心心的品尝，这甜蜜又苦涩的味道，不正是青春的味道吗?

5、《植物妈妈有办法》二年级语文原文及教案

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物旅行又用什么办法?

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

她让豆荚晒在太阳底下，

啪的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，

粗心的小朋友却得不到它。

教学目标：

1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

教学难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。

课时安排：2课时

第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习1-4节

第二课时，学习第5节，拓展文本

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，质疑问难。

1、谈话：黄山奇石，令人叫绝;植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法

2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读课文，感知大意

1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。

2、出示词语：旅行 降落伞 娃娃 纷纷 山洼观察知识啪炸开 蹦着跳着

3、交流反馈，读准字音。

个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。

“为”在这应选择哪个读音，再读一读。

三、再读课文，整体感悟。

1、读完了这首诗，你发现了什么?

2、诗里讲了哪几位植物妈妈?在书上把它们画出来。(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)学习蒲、苍。指导书写“豆”。

3、植物妈妈在什么方面有办法?(板书：传播种子)也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。

四、精读课文，理解重点

(一)引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……

重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢?把她们的办法划出来。

(三)这些办法好在哪儿呢?把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢?

(四)学习第二节

1、指名读。说说为什么喜欢?

2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

3、理解“轻轻”、“纷纷”。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢?(描述)风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落;秋天，树叶黄了，纷纷地飘落;下课了，同学们纷纷走出教室。

让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”

4、朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽?(自由回答)说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书，看谁读得最投入。.

(五)学习第三节

1、指名读。课件演示，认识苍耳。

2、你有什么不懂吗?理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。

3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家?就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

(六)学习第四小节

1、 指名读。

2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的?(课件演示。)

3、比较：(1)“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈

(2)豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里?(第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情)这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛?

这时候他们的心情怎么样?该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

4、小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

5、齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

四、小结

小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢?请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。

五、指导写字。

1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现?

2、指导书写。

第二课时

一、复习。

1、出示词语，开展各种形式的认读。

2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈?她们有什么办法?

二、学习第五节

1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它?

自由朗读第五小节。

1、 指导朗读。

三、朗读全诗、选择背诵。

四、课后延伸，激发兴趣。

1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法?(学生交流)

2、出示资料库：

凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。

莲子是靠水传播种子的。

野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。

扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。

3、我是小作家。(模仿第2、3、4小节编写一首诗)

《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的秘密”，本课运用拟人手法亲切的体现了大自然妈妈的奇妙。本篇诗歌很适合低年级儿童阅读，也易于激发他们的阅读兴趣和观察探索大自然的。部编版教科书的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让学生掌握本课的生字词之外，感受大自然的奇妙积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展学生的知识面，激发他们阅读的兴趣，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：

一、激发学生的探究学习兴趣

在本课教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手，初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导学生梳理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?”从而吸引学生，让学生进入情境。这样学生有了疑问，就有了探究学习的兴趣。

二、演示、朗读感悟诗歌内容

现在的孩子很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但现在正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，让学生真切地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了学生对大自然的好奇，第五小节中“粗心的小朋友却得不到它”点名了培养了学生细心观察的能力。

学习第一小节之前，我让学生抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让学生理解植物播种繁殖的重要性和特殊性，结合自身经历引导学生积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗?四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个美丽的梦想，想要去世界各地旅行，四海为家。低年级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺利。这时候教师就要组织引导学生积累，在学生说不出来的时候基于示范，让学生模仿，慢慢就能产生迁移从而举一反三。

诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生通过仔细观察回答课后习题，蒲公英是怎么传播种子的?

诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的主动权放手给孩子。让学生大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛?豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方?通过图片和动画的演示，学生进行了很多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计锻炼了孩子的想象力和表达能力，更激发孩子对大自然的向往。

三、拓展延伸，培养学生搜集信息、编写诗歌的能力

我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学即将结束时，我先请学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法，从而培养学生的口头表达能力。并且我还引导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗，对于大部分孩子还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们根据提示进行补充。编好后自己朗读，这样学生就有了学习的成就感。

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