第二册人造卫星宇宙速度物理教案范文
教学目标：
1． 正确理解人造卫星作圆周运动时，各物理量之间的关系。
2． 知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。
3． 培养学生自学和应用网络资源的能力。
4． 理解科学技术与社会的互动关系，培养学生科学的民主意识。
重点难点：
教学方法：
讲授、讨论并辅以多媒体演示及网络环境下的自学等多种形式的教学方法。体现STS教育和综合化的思路，有效合理地应用各种教育教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。
教学器材：
网络设备及相应的教学软件。
教学过程：
●引入新课
在科学技术欠发达的古代，"嫦娥奔月"只能是美丽的传说。
1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘"东方号"载人飞船，尤里·加加林成为人类第一位航天员，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国航天员阿姆特朗和奥尔德林驾驶"阿波罗"11号飞船的登陆舱降落在月球赤道附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……
人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。
●新课讲授
离地面一定高度的物体以一定的初速度水平射出，由于重力作用，物体将做平抛运动即最终要落回地面。但如果射出的速度增加，会发生什么情况呢？
【板书】 一、人造地球卫星
演示牛顿设想原理图。由于抛出速度不同，物体的落点也不同。当抛出速度达到一定大小，物体就不会落回地面，而是在引力作用下绕地球旋转，成为绕地球运动的人造卫星。
那么，速度多大时，物体将不会落回地面而成为绕地球旋转的卫星呢？
下面讨论人造卫星绕地球运动的速度。假如地球和人造卫星的质量分别为M 和m，卫星的轨道半径和线速度分别为r和v，根据万有引力提供向心力可知：
由此解出： v=
对于近地人造卫星，卫星的运转半径约等于地球半径R，可求出：v=
将引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2和地球质量M=5.89×1024kg及地球半径R=6.37×106m代入上式，可求得v1=7.9km/s 。这就是卫星绕地面附近作圆周运动所需的速度，叫第一宇宙速度，也称环绕速度。
请学生根据所学的知识，推导第一宇宙速度的另一种表达式：v1=
推导：地面附近重力提供向心力：
即 mg= 所以 v=
将R=6.37×106m, g=9.8m/s2代入，求出第一宇宙速度仍为7.9km/s。
如果人造地球卫星进入轨道的水平速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，它绕地球运动的轨道就不是圆，而是椭圆。当物体的速度等于或大于11.2km/s时，物体就可以挣脱地球引力的束缚，成为绕太阳运动的人造卫星。所以，11.2km/s 是卫星脱离地球的速度，这个速度叫作第二宇宙速度，也称脱离速度。
达到第二宇宙速度的物体还受太阳引力的束缚，要想使物体挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系以外的宇宙空间去，必须使它的速度等于或大于16.7km/s，这个速度叫作第三宇宙速度，也称逃逸速度。
人造地球卫星的种类很多，有一种特别的卫星叫地球同步卫星。
【板书】 三、地球同步卫星
地球同步卫星是指其公转周期和地球自转的周期相等的卫星。地球同步卫星有几个明显的特点：（演示课件）
【板书】 特点：
周期一定--23小时56分4秒
方位一定--赤道上空
高度一定--3.6×107m
人造地球卫星有广泛的应用。例如，靠人工进行资源调查，速度慢、效率低，调查和开发一个矿藏一般需要十几年的时间。现在利用人造卫星进行调查，它一天绕地球转十几圈，在高空拍下卫星照片，回收下来，可以大面积了解全局，效率大大提高。例如，对北京以北十六万平方公里地区的一次卫星勘察，就找到七个成矿预测区。
电视教育是培养人才的一种手段。但是电视靠中继站转播，每隔50km就要建一个中继站，这要耗费大量的人力、物力。如果利用卫星传播，象我们这样幅员辽阔的国家，只要一颗同步通信卫星，边远地区也可以收看首都的电视节目。1984年4月我国发射的试验通信卫星为我国通信事业的现代化开拓了极为广阔的前景。1986年10月我国开始利用通信卫星进行电视教育广播。
下面就请同学们利用网络资源，上网查找有关人造卫星和航天方面的资料，增加对这方面知识的了解。并围绕以下问题进行信息检索：
1. 能否发射一颗相对静止在北京上空的通信卫星？
2. 了解我国人造地球卫星的发展状况。
（学生上网）
● 巩固练习
1. 一颗在圆形轨道上运行的人造地球卫星，轨道半径为r，它的线速度大小为v，问:当卫星的轨道半径增大到2r 时，它的线速度是多大？重力变为原来的多少倍？
2. 天文台测得一颗卫星沿半径为R的圆形轨道绕某行星转动，周期为T，求卫星的向心加速度和行星的质量。
● 在线测试
做网页上的试题，并可现场给出分数。
● 作业
1. 复习本节课文及阅读有关黑洞的知识。
2. 思考课本练习二第（4）、（5）、（6）题。
3. 练习二第（1）、（2）、（7）题做在练习本上。
说 明：
1. 本节教材从万有引力提供向心力为出发点，讲述了人造卫星的运行原理，推导了第一宇宙速度，了解了三个宇宙速度的含义。
2. 注意引导学生如何上网查资料，使学生在掌握本节内容的同时，学会正确利用网络资源辅助自己的学习，优化了教学过程。
拓展阅读
1、教育学习文章人音版五年级音乐下册第二单元教案设计
课 件教案、学案一体化设计课题 吹起羌笛跳锅庄 课时 一课时 教学目标设计
1、知识目标：学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》2、能力目标：加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。3．情感目标：在唱歌、伴奏、跳锅庄舞诸项音乐活动中能大胆投入、热情表现教学方法设计 自主探究、合作交流、自主评价 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、
创设情境1、激发学生学习兴趣，抓住学生的注意力二、 自主探究1、
师生合作，学习熟悉新课2、
用多样的形式，展示丰富的羌族文化，使学生了解其民族的文化特色3、
激发兴趣为下一步学习做准备。4、
师生合作，解决难点教学重点：通过歌声表现羌族的音乐风格特点。教学难点：歌曲音符中的八度大跳羌笛历史悠久，早在汉代就有了，唐代诗人王之焕就有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的著名诗句。现在的羌笛都是双管，可以吹出七个不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每到逢年过节、喜庆丰收，羌寨里就处处响起羌笛的声音。我们再来看跳锅庄的图片（出示图片）。锅庄是一种藏族民间歌舞，羌族人民也经常跳锅庄，在羌寨只要听到哪里在跳锅庄，不论男女老少都会高兴地参加进去，可见羌族人民对锅庄舞的热爱，锅庄舞的主要动作是弓腰、甩袖，边唱边舞通过看、听、读、答、唱等各种手段来让学生感受羌族音乐与文化，知识抢答与师生对唱的形式既能较好地激发学生的学习兴趣，又能初步熟悉歌曲的部分歌词和旋律，为后面的教学打下了铺垫。
我国是一个多民族的国家，除了汉族，你还能说出哪些其他的少数民族？感受羌族文化
羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族人民服饰艳丽，能歌善舞。每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱，嘴里还会发
2、高中物理 5《向心加速度》教案1 新人教版必修2
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设计思路
学生对物体进行受力分析和运动状态的判断已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大运动定律，初步具备了以加速度为纽带的运动与力关系的知识体系。本节课通过实验探索匀速圆周运动的规律，再一次帮助学生认识物体的运动及其受力之间的关系。另外，高中阶段是培养学生抽象思维能力和实验探究能力的重要时期，通过教学，使学生经历探索做匀速圆周运动物体的向心力与物体质量、运动半径和角速度的关系的过程，感受科学探究的方法。本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。
教材分析
圆周运动是一种常见的运动，通过本节的学习，深入理解其产生原因，并能对日常生活中圆周运动问题有正确的理解和判断。这部份知识是本章的重点，学好这部份知识，又可以为学习万有引力的应用做好必要的准备。
教学中不宜采用矢量推导的方法先导出向心加速度的公式，再由向心加速导出向心力公式。而是通过大量的事实，说明做匀速圆周运动的物体始终需要一个指向圆心的力———向心力的作用，再通过实验证
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明该向心力大小Ｆ＝ｍｒω，进而由牛顿第二定律得出向心加速度的公式ａ＝ｒω。
教学目标 一、知识与技能
理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小与哪些因素有关。能运用向心力和向心加速度的公式解答简单的有关问题。
二、过程与方法
（１）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
（２）经历探索向心力Ｆ与哪些因素有关的过程，学习控制变量法，感受科学探究过程中部分环节，培养学生分析论证等能力。
三、情感态度与价值观
发展学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生参与活动的热情，和与他人合作的精神。 教学方法
（１）采用讨论教学法，例举学生熟知的相关事实，引导学生分析、归纳这些事实的共性特点，建立向心力的概念。
（２）采用基于传感技术的实验进行探究教学，借助于传感器进行测量的定量实验，使学生经历实验的过程，发展学生的探究能力。
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教学过程
一、复习引入新课
上节课我们学习了描述匀速圆周运动快慢的物理量线速度ｖ、角速度ω和周期Ｔ。它们之间有什么关系呢？
板书：ｖ＝ωｒ ω＝２π／Ｔ ｖ＝２πｒ／Ｔ
在匀速圆周运动中，物体的速度 （方向）时刻在发生变化，这种变化一定是由于力而引起的。那么，做匀速圆周运动的物体究竟受到了怎样的力呢？这正是我们今天要研究的问题。
板书：第五节 向心力 向心加速度 二、新课 １．向心力的概念
引入：中国是杂技大国，有一个大型杂技叫飞车走壁，不知道大家看过没有？教师介绍飞车走壁的杂技 （图１）。
教师：老师今天在教师为大家带来了飞车走壁：将四驱车放在料垃圾篓内，演示飞车走壁。 教师：四驱车做圆周运动，那在我们的身边还有哪些做圆周 运动的例子呢？请同学们举几个例子。
学生：地球绕太阳的运动可以近似看成圆周运动…… 教师：除此之外，老师还准备了几个圆周运动的实验。
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教师：上述这些物体在运动方面具有共同特点———都做圆周运动。那么，它们在受力方面是否也具有共性特点呢？请同学们对每个物体进行受力分析，并寻找它们在受力方面的共同点。
学生活动：进行受力分析，寻找共同点。
经过学生之间的讨论以及师生之间的交流，发现做匀速圆周运动的物体的受力都有一个共同特点，既都存在一个指向圆心方向的力，这个力是重力、弹力、摩擦力或其他力的合力，我们称它为向心力。向心力是按效果命名的。
巩固训练：
教师：看几个例子，说出向心力是什么性质的力 旋转的餐桌上的盘子。 旋转的漏斗内的玻璃球。 游乐场的海盗船。
２．探索向心力大小与什么因素有关
教师：向心力大小与哪些因素有关呢？是什么样的函数关系呢？请同学们先用手中的实验器材进行实验，再根据你对实验的观察，提出猜想。
学生活动：学生分成几个小组，利用老师提供的实验器材，自己设计实验，初步判断出向心力与质量、线速度、半径有关 （让学生试着说出观察到的现象和判断依据）。
教师：鼓励学生大胆猜测，指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，再经过实验和总结，重新提出新的猜想，再用实验来检验。
教师：刚才同学们已猜想大向心力可能与ｍ、ｖ、ｒ有关，那么，我们的猜想是否正确呢？ 我们将通过怎样的实验来检验一下，先请思考：
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ａ．向心力可能与那么多因素有关，怎样研究？请大家说说实验步骤。 ｂ．实验中如何控制变量？需观察、记录什么？ 学生活动：讨论实验步骤，列表如下：
控制变量 m、r m、ω r、ω 实验研究向心力大小的变化 研究F向与ω的关系 研究F向与r的关系 研究F向与m的关系 教师：如果请你来研究上述各个关系，你应该用什么器材进行实验，如果还没有这样的实验器材，你准备制作一个什么样的装置呢？这就是发明，发明就在身边。现在老师手中就有一个能够研究上述各关系的高科技产品。（介绍传感器及其工作过程）向心力通过力传感器进行测量，角速度通过光电门进行测量，将传感器得到的实验数据传输给电脑，并将这些实验数据呈现在Ｆω坐标系中，就得到了右图中的图象。请大家跟我来一起完成上述三个关系的研究。
①调节做圆周运动物体的砝码的半径是６厘米，选择其质量是２０克，开始测量。得到图中一组数据点。分别进行一次拟合、二次拟合和三次拟合，发现二次拟合十分准确，可见向心力的大小与角速度的平方成正比。
②调节做圆周运动物体的砝码的半径是１２厘米，选择其质量仍是２０克，开始测量。得到图中第二组数据点。那么我们怎样控制ｍ、ω，在图象中得到向心力和半径的关系呢？请大家讨论。
同学们发现：可以做一条与横坐标垂直的辅助线，该辅助线与两条实验数据曲线有两个交点，这两个交点正是质量和角速度相同的实验数据点，其半径分别是６厘米和１２厘米，对应的向心力大小是１∶２的关系。
调节做圆周运动物体的砝码的半径是１２厘米，选择其质量是１０克，开始测量。得到图中第三组数据点。那么我们怎样控制ｒ、ω，在图象中得到向心力和质量的关系呢？请大家讨论。
同学们发现：可以也做一条与横坐标垂直的辅助线，该辅助线与两条实验数据曲线也有两个交点，这两个交点正是半径和角速度相同的实验数据点，其质量分别是２０克和１０克，对应的向心力大小是２∶１的关系。可见，向心力的大小与质量成正比。
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经过分析比较得出结论：Ｆ∝ｍ，Ｆ∝ω，Ｆ∝ｒ
教师引导并讲明进一步精确的实验得出Ｆ∝ｍωｒ，即Ｆ＝ｍωｒ 得到公式：Ｆ＝ｍωｒ＝ｍｖ／ｒ，
再由牛顿运动定律，推出 ：ａ＝ωｒ＝ｖ／ｒ ３．巩固训练
例题：一全自动洗衣机技术参数如下表，试计算刚脱水桶工作时衣服所具有的向心加速度为多少？是重力加速度的几倍？为什么脱水桶能使衣服脱水？
春兰XPB46-801波轮洗衣机主要技术参数： 电源： 功率： 外形尺寸： 220V 50HZ 洗涤:330W 脱水:280w 长500×宽530×高900mm mm 脱水方式： 转速洗涤/脱水 转/分： 内桶尺寸 （直径×深度）离心式 40/800 Φ400×680 2
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分析：
由表可知：ｒ＝０.２ｍ Ｔ＝６０／８００＝３／４０ｓ
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脱水桶工作时衣服紧靠脱水桶壁，衣服与脱水桶一起做匀速圆周运动。衣服所具有的向心加速度为１
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４０２ｍ／ｓ，是重力加速度的１４３倍。
由此可见，一个水滴它需要的向心力，大约是其自身重力的１４３倍，衣服不可能提供给水滴这样大的向心力，于是水与衣服就分离了，并从棉壁的小孔中飞出去。
教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。
三、完成教学、布置作业
１．再想一些生活中做圆周运动的例子，并分析它们所受的向心力。
２．将传感器的实验数据发给学生，让学生选取其中的８组实验数据，进行描点作Ｆ—ω图。（培养学生处理实验数据和分析能力）
点 评
本节课在知识目标上有两个，一是建立向心力的概念，二是掌握向心力公式。该教学设计创建的物理情景、提供的实验方案，不仅使学生经历了建立概念、发现规律的过程，也很好地落实了过程目标和情感目标。具体的说，有以下几方面：
１．在建立向心力概念的教学过程中，教师 “飞车走壁”的演示实验取材简单，效果理想，有效地激发了学生的好奇心和学习兴趣。
２．飞车走壁、圆锥摆等现象中，物体都做圆周运动，具有运动方面的共性，由此启发学生对这些物体的受力进行分析，寻找受力方面的共性，使学生经历了分析、比较、归纳等思维过程，也体验到了成功的喜悦。
３．在探索向心力规律的教学环节中，教师循序渐进，由学生的定性感受，到传感器的准确测量，能激发学生主动参与。学生通过小球、橡皮筋等器材去感受向心力的大小，为提出猜想提供了事实依据；在教师进行演示实验之前，教师要求学生根据控制变量法说说实验步骤，并要求学生设计记录实验数据的表格，使学生参与到设计实验过程中。
４．恰当地将信息技术与物理课程相整合，采用了传感技术，将传感器采集的向心力和角速度的实验
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数据在Ｆ－ω 图象中呈现出来，通过图象发现规律；并要求学生在课后将这些实验数据选取其中的８组，描绘在坐标中作为作业；将探索规律的过程延续到课后，培养了学生处理实验数据和分析论证的能力。虽然是教师的演示实验，也能紧紧地抓住学生的心，使他们跟随教师去探索其中的规律和奥妙，整个探究过程得到了很好的体现。
５．本节课中还有不少巩固训练，其中，洗衣机那道题要求学生从表格中发现信息，源于生活实际，体现了从生活走向物理的课程理念。
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3、九年级物理全册第十三章内能教案新人教版
第1节 分子热运动
教学目标知识与技能 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。 过程与方法 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 情感态度与价值观 培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
一、提出问题
如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提
出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等
二、研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法
分子动理论的内容是 (1)物质由分子构成 构成物质的分子一般很小，直径一般在10m左右，物体内含有的分子数目一般很多 (2)分子在永不停息地做无规则的运动
打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？ 演示红墨水在清水中的扩散现象
分子总在做不停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散． (3)分子间存在着相互作用的引力和斥力
在弹簧的两端各系两个小球，当两只小球之间的距离被压缩和拉伸时具有弹性势能. 分子间有相互作用的引力和斥力，所以分子还可能具有势能。
固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因．
做铅块间分子作用力的演示实验展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引
讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。
三．得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用的方法。引导学生得出分子运动与温
度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题：
分子热运动
并解释为什么称为“热运动”分析 理解
评估与反思1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─形成假说─
进行推断─实验检验─得出结论
2．用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培
养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
播放课件进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样
的思维探究过程。小组讨论后自行小结。
总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。
-10
板书设计
第二节 内能 (一)教学目的
1. 知道什么是内能,物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。 2.知道物体温度改变时,内能随之改变。 (二)教具
*,墨汁等。 (三)教学过程 1.复习
复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引,才使地面上的物体具有重力势能。
2.引入新课 通过前面一节课的学习，我们已经知道了奔驰的汽车、起航的轮船、飞行的飞机等交通工具，它们都具有机械能，那它们的能量从何而来呢？ 生：来自汽油、柴油等燃料的燃烧。
师：汽油、柴油等燃料的燃烧所产生的能量是一种什么形式的能呢？今天我们将一起学习与此相关的知识
(1)物体的内能:物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动,都受分子作用力,但每单个分子的动能和势能,不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关,物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动,是否被举高,这只能影响钢球的机械能,并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢?
请大家思考以下几个问题：
⑴静止在水平面上的物体是否具有机械能?⑵是否具有内能? ⑶0℃的物体是否具有内能?
生：⑴静止在水平地面上的物体由于没有运动，所以没有动能，物体在水平地面上，高度为零，所以重力势能也为零，即物体没有机械能；
⑵静止在水平地面上的物体内含有的大量分子，分子在永不停息地做无规则运动，分子间有相互作用的引力和斥力，所以物体仍具有内能；
⑶物体的温度都是0℃，此时物体内的分子依然做无规则运动，所以仍具有内能。
师：由于一切物体都是由分子组成的，分子永不停息地做无规则运动，分子间又存在相互作用的引力和斥力，所以一切物体都具有内能。
师：物体具有能量，反映物体具有做功的本领。物体做功的本领有大小之分，所以物体具有的内能也有多少之分。影响物体内能大小的因素是什么？
生：影响内能大小的因素：温度的高低、质量和体积的大小
师：如何通过实验和理论分析，验证内能的大小与温度的高低、质量和体积的大小有关？
生：质量和体积大小相等的物体，温度越高，分子无规则运动的程度越剧烈，分子的动能越大，物体的内能就越大。
师：如何证明温度越高，分子无规则运动的程度越剧烈？我们可以在两个相同的*中装入等量的冷水和热水，在冷水和热水中各滴入一滴墨水，观察墨水的扩散情况。 ［演示实验：墨水在冷水和热水中的扩散］
师：墨水在哪个*中扩散得快？试验说明了什么？
生：墨水在热水中扩散得快。实验表明温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越大。质量和体积相同的物体，温度越高，物体的内能就越大。
师：同一物体的温度升高时，物体内所有分子的动能的总和就增加，物体的内能就越大。温度降低时,
物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关,人们常常把物体的内能叫做热能,把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。。炽热的铁水,温度很高,分子运动激烈,它具有内能。冰冷的冰块,温度虽低,其内部分子仍在做无规则运动,它也具有内能。
由此可知，我们可以通过提高温度的方式增加物体的内能。怎样使物体的温度升高呢？ 2．热传递——改变内能的一种方式
师：有一根铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？即使它的内能增加。
生：A、放在太阳下晒；B、在石头上摩擦；c、放在热水中烫；D、放在火上烧；E、用锤子敲；F、放在手中捂；G、用力反复弯折??
师：我们把当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，能量就会从高温处移到低温处，直至温度相同的现象叫热传递。
通过热传递的方式可以改变物体的内能。热传递——改变内能的一种方式。除热传递外，还有其他方式如摩擦、敲打等做功的方式改变物体的内能。 改变内能的两种方式：热传递和做功。（板书：改变内能的两种方式：热传递和做功） 3．热量
师：将金属汤匙放在热水中 ⑴热传递的方式改变物体的内能
金属汤匙：吸收热量，内能增加；热水：放出热量，内能减少 ⑵热传递过程中，是内能的转移
师：热传递方式可以改变物体的内能，物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。用符号Q表示，热量的单位与能量相同，也是J。
⑶在热传递过程中，内能改变的多少可用传递的热量来量度 (4)内能和机械能
通过机械能和内能的对比,进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。
首先木块有势能,也有动能枣统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。
木块内部的分子做无规则运动,且分子间有作用力,木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。 4.小结
(1)内能不是单个分子具有的,而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动,是分子在物体内部自身不停的“分子运动”,而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能,不是内能。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 2.内能跟温度的关系(板书)
温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大→内能大; 温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小→内能小。
小结:物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少。(板书) 3.改变内能的方式(板书)
结论:用热传递的方式可以改变物体的内能,其实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式没变.(板书)
结论:做功也可以改变内能,其实质是内能和其它形式的能之间转化,能的形式发生了变化.(板书)
思考:出示钢锯条,问:如果只知道这根钢锯条温度升高了,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的.
教师分析点拔:
做功和热传递对改变物体的内能是等效的,所以无法判断. 三、巩固练习
1.下列过程中，将内能转化为机械能的是
A．汽油机的压缩冲程 B．水蒸气顶起水壶盖的过程 c．小孩沿滑梯下滑的过程 D．流星在大气层中穿行的过程
2.“神舟七号”载人飞船完成各项任务后，在返回的过程中，返回舱进入大气层将通过一段黑障区，这一段时间飞船将“烧成”一个大火球，如图6所示，而飞船内的宇航员和设备则安然无恙，下列说法正确的是：
A．飞船“燃烧”是由于高速运动的飞船与大气层摩擦内能转化为机械能 B．飞船“燃烧”是由于高速运动的飞船与大气层摩擦机械能转化为内能 c．飞船“燃烧”是航天员为了消除太空细*采取的高温消毒措施 D．飞船外壳上的烧蚀层先熔化后汽化，从而放出了大量的热保护了飞船
3.用活塞式打气筒给自行车胎打气的过程中，气筒的筒壁通常会发热。筒壁发热的原因是 做功和 做功。请设计实验证明究竟哪个是主要的发热原因 。 4根据图中提供的信息回答下列问题。
（1）问题：塞子冲出试管后为什么继续向前运动？回答
（2）问题：塞子被推出的过程中，能量是如何转化的？回答 ： （3）提出一个与物态变化有关的问题并回答。问题：_____回答：_____
4、最新人教版九年级化学上册第二单元《氧气》示范教案图文
课题分析
本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也可激发学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质*，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认知规律。
在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。
课时分配：1课时
整体设计
三维目标
1．知识与技能
(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 2．过程与方法
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力； (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3．情感态度与价值观
(1)通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； (2)知道化学反应的重要用途。 教学重点
氧气的化学性质以及化学反应的概念。 教学难点
氧气的化学性质的掌握。 教具准备
氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
导入新课
导入一 多媒体展示金鱼在水中活动的图片。
教师提出问题：鱼在水中，靠什么维持生命？ 学生：营养物质与氧气。
教师：鱼能在水中生存，表明氧气具有什么性质？
学生：氧气可以溶解在水中。
教师：你如何知道某瓶气体是氧气？
学生：将带火星的木条**瓶内，木条能复燃。
教师叙述：学习某种物质，就是要掌握这种物质的性质和用途。本节课我们就来学习氧气的有关性质。
导入二 假如你去攀登珠穆朗玛峰，你将准备哪些用品？其中氧气是必不可少的！人不吃饭能维持生命6～7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质和用途呢？
推进新课
[过渡] 要了解一种物质要从物理性质和化学性质两方面来学习。 [展示] 一瓶纯净的氧气，请同学们观察它的颜色、状态。
[提问]
(1)请学生观察并描述其物理性质。 (2)想一想：氧气有味吗？
(3)氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
[回答] 同学回答，教师归纳总结。 1．物理性质
通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化 [分析] 改变条件
氧气→ 液氧 → 固态氧 (无色) (淡蓝色) (淡蓝色) [提问] 如何检验氧气？
[回答] 把带火星的木条**集气瓶，若复燃则为氧气。 [演示] 实验22
现象：带火星的木条复燃 2．化学性质
能使带火星的木条复燃
[过渡] 氧气还能与哪些物质发生化学反应呢？
[说明] 对氧气化学性质的探索，必须通过观察实验来完成。实验前提醒学生如何观察实验现象。
[演示] 实验23。硫在氧气中燃烧的实验(一边实验一边引导学生观察硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色的不同)。
[讲述] 硫在空气和氧气中燃烧时火焰颜色不同的原因以及二氧化硫的气味。
实验现象：1.硫在空气中能燃烧，发出微弱淡蓝色火焰；2.在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰；3.生成一种有刺激性气味的气体。
[分析] 硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为So2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。
[演示] 将燃烧的木炭**盛有氧气的集气瓶，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水(一边实验一边引导学生观察木炭在空气和氧气中燃烧现象的不同)。
现象：1.发出白光；2.放热；3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。 碳＋氧气二氧化碳(发出白光，放出热量
[演示] 实验24。铁丝在氧气中燃烧的实验(一边实验一边提醒学生注意做本实验时，集气瓶底要铺一层细沙或放少量水，以防止炸裂瓶底)
引导学生观察铁丝在氧气中燃烧时的现象和生成物的颜色和状态。
实验现象：铁丝在空气中加热，不能燃烧！在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
[讨论] 1.铁丝拧成螺旋状的目的是什么？
2．集气瓶底部为什么要铺一层细沙或放少量水？
[交流回答] 1.铁丝拧成螺旋状的主要目的是增大受热面积，以有利于铁丝燃烧。
2．铁丝在氧气中燃烧会放出大量的热，使生成物熔化而溅落下来。在集气瓶底部留少量水或铺一层细沙可以防止溅落下来的炽热的生成物炸裂集气瓶底。
[总结] 1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。
2．某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。 3．物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
[提问] 课本P35讨论部分。 [回答]1.反应条件都是点燃。 2．反应物中都有氧气。
3．都有新物质生成，所以都是化学反应。
4．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。
[结论] 从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。
[练习] 判断下列反应是否为化合反应。 (1)铁＋氧气――→四氧化三铁 (2)锌＋盐酸―→氯化锌＋氢气 (3)氢气＋氧气―→水 (4)氢氧化亚铁＋氧气＋水―→氢氧化铁 答案：(1)(3)(4)为化合反应。
[分析] 上述实验中的(1)(3)(4)三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气，把这一类反应叫氧化反应。强调氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”。随着知识的积累，大家就能够理解其中的含义了。
[分析] 在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。
点燃
[结论] 氧气具有氧化性。
[分析] 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的*、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。
[课堂练习]
1．物质在氧气中燃烧的现象叙述错误的是( )。
A．木炭：发出白光 B．硫粉：淡蓝色火焰 c．红磷：大量白烟 D．铁丝：火星四射 2．下列变化不属于缓慢氧化的是( )。 A．植物呼吸 B．食物腐烂 c．铁生锈 D．硫燃烧
3．根据教材中关于氧气的化学性质的实验内容回答问题。
(1)由实验可知：可燃物在氧气中要比在空气中燃烧得________，说明氧气能________燃烧。把带火星的木条放入氧气中，看到的现象是____________，因此可利用带火星的木条来鉴别一种气体是不是氧气。
(2)氧气是一种化学性质______(填“比较”或“非常”)活泼的气体，能与______(填“一切”或“许多”)物质发生______(填“化合反应”或“氧化反应”)，在反应中氧气提供________，具有________性。
4．家庭养鱼用的鱼缸内，常放入气泵装置，如图所示，使用时会连续不断地冒出气泡，这套装置有什么用？说明氧气具有哪些性质？
答案：1.B 2.D 3.(1)更旺 支持 木条复燃 (2)比较 许多 氧化反应 氧 氧化 4.补充水中鱼呼吸所需的氧气，说明氧气有不易溶于水和能供给呼吸的性质。
[课堂小结] 氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了初步探究。其中，氧气跟碳、硫、铁的反应是本节的重点，同学们要按照“根据现象得结论”的规律，掌握三个反应的现象及文字表达式，同时要学会“性质决定用途，用途体现性质”的规律。另外，我们通过对具体反应的讨论，学习了化合反应、氧化反应，对于它们的关系应该有个清醒的认识。
板书设计
布置作业
1．完成教材“练习与应用”1、2、3题。
2．为区分一瓶氧气和一瓶空气，下面四个同学分别阐述了自己的观点，其中错误的是( )。
3．*在学习了氧化反应与化合反应的概念后，为体现两概念间的关系，他设计了如图所示的方式，据此完成下列问题。
(1)B表示____________的集合。
(2)你能举出B反应的例子吗？写出反应的文字表达式________________。
(3)你认为“石蜡＋氧气――→二氧化碳＋水”属于________(填“A”“B”或“c”)反应；“硫＋氧气――→二氧化硫”属于________反应(填“A”“B”或“c”)。
答案：2.D 3.(1)既是化合反应又是氧化反应 (2)碳＋氧气――→二氧化碳 (3)c B
点燃
点燃
点燃
在讲授氧气这一节课时，应体现“以学生为主体，教师为主导”的理念，以达成预期的教学目标。在教学过程中，应将生活中的化学移植到课堂上，让学生们亲身感受化学的生活化，使学生积极探索化学的奥秘，主动探索其中的乐趣。如：让学生分组实验，探索其中的道理。
课堂要有一定的开放性，还要有时效性。在学生实验过程中要多观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，特别是探究实验要对学生巧妙地引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。在取得较好的教学效果的同时，培养学生的学习能力。例如：铁丝燃烧的实验有的老师担心实验操作不慎会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，分析原因也是一种宝贵的教学资源，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败！
备课资料 液氧炸药
利用液氧容易蒸发(在0 ℃，101 kPa时，1 L液氧可以变成800 L气态氧)，炭粉、木屑、棉花、烟煤粉等在氧气中可以瞬间烧尽，并产生高热和二氧化碳、水蒸气以及未用尽的氧气等大量气态生成物的特性，将液氧跟以上易燃物粉末混合，制成液氧炸药。
通常是选用上述几种易燃物粉末混合均匀后，装入特制的厚纸袋(或廉价的纤维织品袋)中，或直接把它们加压成块，然后放在特制的双层缶里(夹层里放的是不易传热的填充物)，再往其中注入液氧，此时吸收剂温度迅速降低，以致它的空隙间原有空气强烈收缩，因而吸入液氧，直到吸收剂被液氧浸透即可应用。
使用时先用特制铁钳或钩子把做好的炸药筒(或块)取出来、嵌入雷管。依次把炸药放在事先打好的每个洞穴里，操作人员迅速离开后，接通电路，电信管同时引火而发生强烈的爆炸。
液氧炸药的优点在于原料来源广、价钱便宜(制1 kg液氧炸药约需用1.5～2.5 kg液氧，制出这么多液氧大约消耗4 kW·h的电力)、可就地取材、节省运输、现用现制。
制好的液氧炸药一般在15～20 min内就因液氧蒸发而失效，给工作带来不便，但它也有有利的一面，就是其中万一出现有未爆炸的炸药筒，也会在短时间内由于液氧蒸发而自行消失了它的爆炸能力，不再有什么危险，不像一般硝铵或黑火药，只要点火后未爆炸就时刻保留着它的危险性。
液氧炸药广泛用于露天爆破工程，但不宜用于有坑气或煤粉尘的矿井。
在讲授氧气这一节课时，应体现“以学生为主体，教师为主导”的理念，以达成预期的教学目标。在教学过程中，应将生活中的化学移植到课堂上，让学生们亲身感受化学的生活化，使学生积极探索化学的奥秘，主动探索其中的乐趣。如：让学生分组实验，探索其中的道理。
课堂要有一定的开放性，还要有时效性。在学生实验过程中要多观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，特别是探究实验要对学生巧妙地引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。在取得较好的教学效果的同时，培养学生的学习能力。例如：铁丝燃烧的实验有的老师担心实验操作不慎会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，分析原因也是一种宝贵的教学资源，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败！
备课资料 液氧炸药
利用液氧容易蒸发(在0 ℃，101 kPa时，1 L液氧可以变成800 L气态氧)，炭粉、木屑、棉花、烟煤粉等在氧气中可以瞬间烧尽，并产生高热和二氧化碳、水蒸气以及未用尽的氧气等大量气态生成物的特性，将液氧跟以上易燃物粉末混合，制成液氧炸药。
通常是选用上述几种易燃物粉末混合均匀后，装入特制的厚纸袋(或廉价的纤维织品袋)中，或直接把它们加压成块，然后放在特制的双层缶里(夹层里放的是不易传热的填充物)，再往其中注入液氧，此时吸收剂温度迅速降低，以致它的空隙间原有空气强烈收缩，因而吸入液氧，直到吸收剂被液氧浸透即可应用。
使用时先用特制铁钳或钩子把做好的炸药筒(或块)取出来、嵌入雷管。依次把炸药放在事先打好的每个洞穴里，操作人员迅速离开后，接通电路，电信管同时引火而发生强烈的爆炸。
液氧炸药的优点在于原料来源广、价钱便宜(制1 kg液氧炸药约需用1.5～2.5 kg液氧，制出这么多液氧大约消耗4 kW·h的电力)、可就地取材、节省运输、现用现制。
制好的液氧炸药一般在15～20 min内就因液氧蒸发而失效，给工作带来不便，但它也有有利的一面，就是其中万一出现有未爆炸的炸药筒，也会在短时间内由于液氧蒸发而自行消失了它的爆炸能力，不再有什么危险，不像一般硝铵或黑火药，只要点火后未爆炸就时刻保留着它的危险性。
液氧炸药广泛用于露天爆破工程，但不宜用于有坑气或煤粉尘的矿井。
5、人教版小学二年级上册语文第一单元教案
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识字1
【教材简析】
本课列出了三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。
教学本课时要注意采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。
知识和能力：
1、会认12个生字，会写10个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 过程和方法：
1、引导学生自主识字、合作学习。
2、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。 情感、态度、价值观： 1、激发学生积累词语的兴趣。 2、使学生感受秋天的美景。
1、会认12个生字，会写10个字。 2、能正确流利地朗读课文。
初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
【课前准备】
让学生收集有关秋天的词语，有关课文的多媒体课件或图片，生字卡片。 课时安排：两课时。
会认12个生字，能正确流利地朗读课文，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语意思。 【教具准备】
生字卡片、挂图。 【教学过程】
一、揭题激趣。
1、过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色就象一幅幅多彩的图画，多美啊！你能把自己了解到的秋天的景色说一说吗？
（稻子一片金黄，翻起了金色的波浪；枫叶红了，像披上了一件火红的外衣；苹果成熟了，高高地挂在枝头；棉花白了，像咧开了嘴的笑脸；高粱红了，像举起一个个火把??）
2、今天我们就一起学习几组关于秋天的词语，一起来欣赏秋天的美景吧！） 二、读中识字。 1、试着读一读课文。
2、分四人小组互相读词语，注意把字音读准。 3、指名读词语。 4、开火车读词语。
5、出示生字卡片：宜、层、尽、染、叠、翠、淡、爽、壮、谷、登、华 学生认读生字。（自己读，开火车读）
6、自主识字，交流自己有什么好办法记住12个生字。 7、再读生字。 三、感悟词意。 1、学习第一组词语。
（1）、范读。请学生边听边想象词语所描绘的画面。 （2）、说说你好象看到了怎样的画面？
（3）、看课本上的插图，读词语。从画面中感受“金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金”。
（1）、出示课件：高而蓝的天空中一群大雁排成“人”字向南飞，蓝天下是高山和田野。
（2）、选出与图上景色相对应的本课词语。
（3）、指导读好词语：天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
3、学习第三组词语。
（1）、出示课件。画面一：金*稻子，火红的高粱；画面二：黄澄澄的梨子，红红的苹果，亮晶晶的葡萄。
（2）、选出与图上景色相对应的本课词语。
（画面一对应“五谷丰登”，画面二对应“瓜果飘香”。）
（3）、指导读好词语：五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
4、正确、流利地朗读三组词语，边读边想象秋天的美好。 5、美读，比比谁读得有感情。 四、巩固识字。
1、分小组读“我会读”中的词语。 2、读中你发现了什么？
（一个字能组几个词，如：尽，尽力 尽量） 3、给“宜、层、染、叠、华”找朋友。
便宜 适宜； 一层 双层； 染色 染红； 重叠 叠被子； 中华 华丽
4、课件出示，指名学生朗读。
金秋时节，天高云淡，让我们感到神清气爽；大雁南飞，山河壮美，春华秋实，是劳动创造了美。
5、在这篇课文里，我们学习了12个关于秋天的四个字的词语，你喜欢哪个词就把哪个词多读几遍，记下来。
五、作业布置 六、板书设计
3 【教学目标】巩固生字，指导写字。 【教具准备】生字卡片、挂图。 【教学过程】
一、复习导入。
1、出示生词卡片：指名读12个词语。 2、出示生字卡片：开火车读生字。 二、分析字形，记忆汉字。
1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？ 2、全班汇报：你用什么方法记住了哪些字？ 宜：上下结构，上边是“ ”，下边是“且”。 层：半包围结构，外边是“尸”，里边是“云”。 尽：是“尺”下边两个点。
染：上下结构，上边是“ ”，下边是“木”。
叠：上中下结构，上边是三个“又”，中间是“ ”，下边是“且”。 翠：上下结构，上边是“羽”，下边是“卒”。 淡：左右结构，左边是“ ”，右边是“炎”。 爽：共11画。
壮：左右结构，左边是“ ”，右边是“士”。 谷：共7画。 登：共13画。
华：上下结构，上边是“化”，下边是“十”。 三、指导学生书写。
1、教师在田字格中示范写字。学生观察后说说偏旁和部件的占格位置。 2、学生在书上描红。
3、学生在生字本上写每个字的开头。 四、巩固练习。
1、读本课所学的12个词语。 2、读课后的词语。
4 3、小组竞赛。比一比，把你收集有关秋天的四字词语在小组里说一说，看哪个小组积累的最多？哪个组就是冠军。
4、全班汇报。
（一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵等）
五、教师小结：
同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时我们也积累了一些有关秋天的词语。同学们回家后，可以画一画秋天，加深对词语的理解。
六、作业布置： 七、板书设计： 八、教后反思
1、秋天的图画
【教材简析】
本课配有一幅色彩艳丽的图画。画上有金*梨和红红的苹果，有蹈海翻起的波浪和高粱举起的火把。作者以比拟的手法，简单几笔就把秋天丰收的热闹情景和人民喜悦的心情描绘出来了，表达了对秋天的景象和劳动人民的赞美之情。教学中应加强朗读训练。
知识和能力：
1、会认、会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程和方法：
1、采用多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
2、引导学生初步掌握借助图画边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情的方法。。 情感、态度、价值观：
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
5
通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
引导学生借助画面边读边想，体会对秋天的景象和勤劳人民的喜爱、赞美之情。
【课前准备】
1、让学生在家长或老师的带领下走进大自然，感受秋天的美好。 2、多媒体课件或挂图。
【课时安排】
2课时
【教学目标】认记生字，感悟课文，指导写“波、浪”两个字。 【教学准备】生字卡片，挂图。 【教学过程】
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。 3、引入新课，出示课文。 二、初读课文，认读生字。 1、自读课文，并完成以下任务：
（1）把不认识的字画出来，然后通过“苹果”里的拼音或向别人请教。 （2）把课文读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生把课文读正确，读通顺。
3、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。
4、出示课件。
读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）
6 5、课件出示词语：灯笼 高粱。
指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。
6、吃瓜果游戏。用多媒体课件把课文中的“我会认”和“我会字”的字按不同顺序分别藏在不同的瓜果中，请学生挑选自己喜欢的瓜果，教师点击鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，瓜果就“奖”给他。
三、感悟课文。
1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 2、教师范读。
3、学生自读，边读边想象秋天的图画。 4、小组合作。
（1）选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。
（2）比赛读，看谁读得美。
5、提出自己在读中弄不明白的问题。
6、配乐齐读课文，读出秋天的美好，读出人们的喜悦。 四、指导写字。
1、课件出示“波、浪”两个字。说说两个字有什么区别？ 2、范写。
3、学生在书上的田字格中描红、临写。 五、作业布置： 六、板书设计：
【教学目标】指导背诵课文，指导写字。 【教学过程】
一、指导背诵全文。
1、全文共有四句话，让学生一句一句地试背。 2、齐背课文、指名背、配乐背。 二、指导写字。
7 1、课件出示生字：灯、作、字、苹、丽、劳。 2、给这些生字组词。 3、写字指导。
作：左窄右宽，注意“作”字右边的写法。 丽：上下结构，上边一横不要写断成两画。 劳：上中下结构。 4、学生在课本上描红。
5、学生在练习本上写生字，写后互相评议。 三、指导实践活动。
1、自由读“我会读”中的句子，边读边想象句子描绘的图画。 2、开火车读这四个句子。 3、课外实践活动指导。
（1）、讨论：我们用什么方式表现秋天呢？
（2）、讨论后了解可用以下方式表现秋天：画秋天的果园、画秋天的田野、用落叶作书签、用自己的画做贺卡、用日记赞美秋天、唱赞美秋天的歌曲、读赞美秋天的诗等。
（3）、课外可在家长的帮助下开展实践活动。 四、作业布置 五、板书设计 六、教后反思
8 2、黄山奇石
【教材简析】
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。
知识和能力：
1、会认14个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、通过看图，培养观察力和想象力。 过程和方法
1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。 2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。 情感、态度、价值观：
通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。
学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。
【课前准备】
多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。
【课时安排】
2课时
1、看图初步感受黄山石的奇妙。 2、学习生字词语。
一、激趣导入：
1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？
2、黄山在我过安徽省南部，是我国著名的风景区，以奇松、怪石、云海、温泉为四绝。读了这个课题，你认为课文中可能要写什么呢？
二、观察图画。
1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。 2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。 三、读文识字。
1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。
2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。 3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。 4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。
风景区 尤其 仙桃石 石盘 山峰 胳膊 巨石 每当 脖子 著名 形状
5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。 6、巩固识字。
（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。
（2）、读新组的词语：山区 其它 仙人 盘子 巨人 当然 著作 图形 形态
7、指名读，分组读，全班读课文。 四、指导写字。
1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。 2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。
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3、比较字形。区——巨，都是半包围结构；尤——其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。
4、师范写生字，请学生认真观看。
5、学生练习写字，师**指导。写好后组织学生评议、参观。 五、作业布置 六、板书设计
1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、学习生字词语。
一、学习第一自然段。
1、自由读，想一想，读懂了什么？ 2、理解“闻名中外”和“尤其”。
（闻名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。） 3、指导读，齐读第一自然段。 二、学习第二自然段。
1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？
2、找出写这幅图的段落读一读。 3、比较句子：
它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 它好像从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？（依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。）板书：
先 写 再 写 然后写
第二段 名 字 样 子 地 点
11 5、比一比谁读得好，背得快。 三、学习第三自然段。
1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？
2、找出图中对应的段落读一读。
3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。
板书：
先 写 再 写 然后写
第二段 名 字 样 子 地 点 第三段 地 点 样 子 名 字
4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？（写的方式有变化，读起来更有趣。）
5、指导朗读。 6、比一比谁背得快。
四、小组合作学习第四、五自然段。
1、每四人一小组，每组发一张卡片（内容同板书），让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。
2、评议。
3、指导朗读、背诵。
4、对比表格中各段的不同写法，讨论：如果各段写法相同，好吗？（写法有变化，文章才生动）
5、自选一段，试着变换顺序说一说。（如：在山顶的石盘上，有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。）
五、学习第六自然段。 1、自由读，读懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。
12 如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只可爱的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。
六、指导写字。
1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。 2、指导写“块、站”。 块：第四笔是横折。 站：第五笔是提。 3、师范写生字。 4、学生描红。 七、作业布置 八、板书设计 九、教后反思
13 3、植物妈妈有办法
【教材简析】
本篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识融于充满儿童情趣、富有音韵感的诗歌之中，语言浅显易懂，朗朗上口，是一篇令人百读不厌的科普作品。全诗共五小节。第一小节提出植物靠什么传播种子；第二、三、四小节分别介绍了三种植物传播种子的方法；第五节指出只要仔细观察就能获得许多知识。
知识和能力：
1、会认12个生字，会写10个字。 2、能正确、流利地朗读、背诵课文。 过程和方法：
1、使学生掌握理解自然段（节）的方法。
2、在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法。 情感、态度、价值观： 1、激发学生对大自然的热爱。
2、使学生产生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
识记生字、书写生字、培养学生积累词语的习惯。
了解课文介绍的自然知识，激发探究植物奥秘的兴趣。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、鼓励学生收集植物的种子，调查植物传播种子的方法。
【课时安排】
2课时
1、初步感知课文。2、识字写字。
一、谈话导入。
1、今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗？你认识哪些植物呢？（相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花等植物图片）。你认识它们的孩子吗？（出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。）
2、植物妈妈的孩子长大了。想出去旅行，植物妈妈有什么好办法帮助它的孩子呢？
3、揭示课题，板书课题。 二、初读课文。
1、自由读课文。读通、读顺、遇到生字多读几遍。 2、录音朗读课文。
3、学生模仿录音练习朗读课文，要求读得正确、流利。 4、在小组内汇报朗读情况，读给同学听。 三、识记生字。
1、集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。 2、课件出示“我会认”中的生字。
旅 蒲 降 娃 纷 苍 洼 啪 炸 蹦 察 识
（1）、自己考考自己，看能不能全部正确认读。 （2）、同桌互读互查。
3、找出这些生字在课文中组成的词语，读一读。
旅 行 蒲公英 降落伞 娃 娃 纷 纷 苍 耳
山 洼 炸 开 蹦着跳着 观 察 知 识 （1）、指名读。
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（2）、指导：“炸、察”是翘舌音；“识”在“知识”一词中读轻声。 4、齐读课文，在读文中巩固生字。 四、指导写字。
1、让学生观察“已、甲”等8个字在田字格中的位置。 2、学生先描一描，发现字的特点。 3、重点指导。
比较“已——己”的区别。
“纷、经”两字有绞丝旁，写好撇折。
“如、好”都有女字旁，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
4、学生练习写字，教师巡回辅导。 5、写后师生共同评议。 五、作业布置 六、板书设计
1、有感情地朗读课文，理解课文。 2、学习生字。
一、复习导入。
1、以课件形式出示生字卡片，开火车认读。 2、选自己熟悉的字组词。 二、研读感悟。 1、学习第一节。
（1）、自由读。启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？你能联系整篇课文说一说吗？
（“四海”指到处，“四海为家”指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。）
16 （2）、指导读好问句，读出疑问的语气。 2、学习第二节。
（1）、出示课件：蒲公英传播种子的动画。学生看动画，听老师朗读第二节。
（2）、比赛朗读。谁能比老师读得更好？指名读，读中指导。
（3）、看动画课件，蒲公英的种子乘着风纷纷出发，理解“纷纷”。然后给学生试着用“纷纷”造句。
（4）、趣味对话练习。蒲公英妈妈的孩子就要去旅行了，临行时，它和妈妈说些什么呢？
如：妈妈：“孩子，你们已经长大了，广阔的田野、高高的山冈才是你们的家。我为你们准备好了降落伞，风儿一来，我们就告别您老人家，到别处去安家。”）
3、学习第三、四节。 （1）、自由朗读。
（2）、小组交流：自己最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？
（3）、出示“苍耳”的种子。看看它是什么样子的？摸一摸，结合课前观察说一说有什么感觉？结合课文理解“铠甲”，知道在文中指苍耳带刺的硬壳。
（4）、启发表达：小兔子带着苍耳的种子到哪里去呢？相机画图理解“山洼”。
（5）、“蹦着跳着”能换成哪个词？（蹦蹦跳跳）配上动作练读第四节。 （6）、指名读第三、四节。 4、学习第四节。 （1）、齐读。
（2）、说说读后受到什么启发？（只要细心观察就能学到很多知识。） 5、背诵比赛。 三、读读说说。
1、读补充阅读材料。课件出示：
种子传播的奥秘
蒲公英是多年生草本植物。它的果实像个白色的绒球，当冠毛展开时，就
17 像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
春天，柳絮四处分扬。你知道春天柳絮分扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
2、交流课前观察所得。除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？
3、读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。 四、指导写字。
1、观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么？
2、指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。 3、学生练习写字。备注： 五、作业布置 六、板书设计 七、教后反思
4、古诗两首
【教材简析】
《增刘景文》和《山行》两首古诗从不同的侧面表现了秋天的昂然生机。
知识和能力：
1、会认10个生字，会写6个字。 2、能正确、流利地朗读，背诵课文。 过程和方法
1、学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。 2、在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。 情感、态度、价值观：
激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。
理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。
掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
【课前准备】
1、课文插图。
2、课件（五彩斑斓、富有生机的秋景。）
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。
【课时安排】
2课时
学习《赠刘景文》
一、交流资料，了解背景。
1、学生展示、交流课前查阅资料所得。教师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？
2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。 二、理解课题，自读古诗。
1、借助拼音读课题。注意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”自。 2、说说题目的意思。
3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
4、用笔圈出生字读读。
5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。
19 三、再读感悟，想象画面。
1、自由读诗，结合图画思考：诗歌描写的是什么样的景色？ 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。
4、小组汇报自学收获和不懂之处。小组间答疑。教师进行指导。如：理解“霜”的意思，可以结合生活实际来指导。你见过霜吗？冰箱里有白色的东西就是霜。霜是一种自然现象，北方秋天气温将到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝结一层薄薄的白色冰晶。这就是霜。下霜时，天气已经冷了，还可以结合上下文理解。如：“擎雨盖、傲霜枝”，让学生观察插图，重点引导观察荷塘和菊花，使其明白“擎雨盖、傲霜枝”指什么。
5、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。 四、图文结合，熟读成诵。
1、引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。 2、根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。 五、想一想，议一议。
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件（显示五彩斑斓、富有生机的秋景），让学生议一议。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记。
2、学生认读。首，书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。 3、让生观察范字，说说怎样书写。
4、指名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。 5、学生书写，教师**指导。 七、作业布置 八、板书设计
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