试论体育教学中非智力因素的培养教育论文
论文摘要:发展学生智力,培养学生能力,对提高教学质量有非常重要的作用。在体育教学的过程中,教师要充分认识非智力因素对教学质量的影响,发展学生良好的非智力因素。
爱因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素一般包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素从广义上讲包括智力因素以外的一切心理因素,主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成,具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚持性(坚韧性)、自制性、群体性等十五项因素。一个学生的学习成绩除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外,还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以,我们在重视学生智力发展的同时,还必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。
2.1动力作用。
非智力因素是学生学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素能使学生的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成绩的提高,促进智能发展和发挥。反之,非智力因素发展不良的学生,则学习积极性不高,缺乏自觉性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。学生的动机过程影响智力与能力的操作效果,促使学生发挥已有的知识技能,获得新的知识技能,并将知识技能迁移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用,它把儿童的认识和行为统一起来,集中于学习活动,用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。一般认为孩子的学习成绩不好是孩子的智力水平不高,其实不然。很多学生对学习没有兴趣,不能独立完成功课,即使是学习也心不在焉,精力不集中,他们的成绩当然会不好。因此,我们开发孩子的非智力因素,发挥非智力因素定向作用,使学生的行为和认知统一起来,能提高他们的学习积极性和自控力。
2.3补偿作用。
补偿作用是指非智力因素能够弥补智力与能力的某些方面的缺陷或不足。性格在这一方面的作用比较突出,如:学生在学习过程中的责任感、坚持性、自信心和果断性等性格特征,勤奋、踏实的性格特征,都可以使学生克服因知识基础较差而带来的能力上的弱点。
2.4巩固作用。
学习活动要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培养学生的坚韧性和克服困难的精神,使学生保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性,从而不断前进。反之,任性、懒散的消极因素起主要作用,学生缺乏克服困难的精神,就不能保持学习的积极性。
3.1重视师生情感、学科情感的培养。
情感是学生对学习态度的体验,是行动的精神支柱,是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感可以使学生提高学习效率,起正向的推动作用;消极的情感则会干扰、阻碍学习,使学习效率降低,甚至引起不良的行为,起反向的作用。学生对教师没有感情甚至反感,那么教师讲课再好学生也听不进去。因此,教师首先要在学生心中树立良好的形象,建立良好的师生关系。
兴趣是最好的老师,它能使学生集中精力获得知识,是学习活动的强大动力。要培养学生的学习兴趣,教师就要努力创设问题教学情境,活跃课堂气氛,在讨论、辩难中,引导学生去探究同学之间不同的观点,促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要的作用。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛,允许学生主动提问,鼓励学生与教师争论,使课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。
体育课的目的是增强学生体质。当前正掀起一股全民健身的热潮,在这样的社会环境下,教师应充分把握机会,对学生进行目的性教育。体育的本质是增强体质,对学生的身体进行教育,因此,教师让学生在身体练习中了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术不是最终目的,教师要指导学生运用科学的手段来增强体质,掌握运动能力,丰富锻炼身体的手段,更科学地锻炼身体,使思想品质得到磨练。
3.4培养坚强的学习意志。
意志是指人们自觉地确定目标,并根据目标的支配,调节自己的行动,克服各种困难和挫折,从而实现目标的心理活动。意志是意识能动的反映,它对改造客观世界,改造人体内部的生理活动,以及提高人的心理品质等都起着重要的作用。前苏联教育家马卡连柯说:“意志、勇敢和目的性的培养问题,是具有头等意义的问题之一。”学生在对某学科知识的学习过程中不可能不碰到困难,要克服这些困难,必须靠意志来支撑。
3.5培养学生良好的性格。
性格是指一个人在现实的稳定态度和习惯的行为方式中表现出来的个性心理特征。性格主要表现在做什么和怎样做两方面。学生具有良好的性格,就能促进智力开发和能力的发展。学习是一种艰苦的劳动,教师应培养学生的坚持性、顽强性、主动性和独立性等性格特点。同时教师的言行对学生的性格也会产生潜移默化的作用,教师要用精神振作、情绪高涨、意志坚强、果断恬静等性格影响学生。
4.结语
我们强调培养学生非智力因素的重要性,绝不意味着就不要发展学生的智力。教师应根据体育教学特有的优势,在开发学生的智力同时,培养学生良好的非智力因素,只有这样,才能保证学生走出校门后能够适应社会的需要,促进社会的发展。因此,我们在教学的过程中,一定要注意发展学生的智力和非智力因素,培养学生的能力。
参考文献:
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拓展阅读
1、作文教学中培养创新思维之我见论文
著学者余秋雨说：“作文连接着健康的生命。”[注]因此，作文说到底是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。也就是说写作的最高境界是创新，写作教学的终极目标是培养学生的创新思维。然而，我们的中学写作教学，却忽略了这样一个科学又是显而易见的道理，忽视了学生创新思维能力培养，造成学生因简单化、公式化而形成的思维土壤的沙漠化，养成了一种少年老成的“八股”文风。更有甚者，有的教师把作文教学搞成了僵死的程式化，这更泯灭了学生灵感的火花，扼杀了学生思维的活力。这是低层次的求同思维的恶果。
要*作文教学的弊端，必须从低层次的求同思维的围墙中走出来，迈向高层次创新思维的广阔天地。在具体的操作上，我以为要做到以下几点：
一是命题的自由性。改变过去的命题作文模式，代之以半命题、无命题的自由作文；取消对作文的种种限制，把作文的主动权交还给学生。这样做可能使每个学生都能找到写作的感受，体会写作的乐趣。这样做可以改变过去教师从主观愿望出发希望用自己的思维方法去同化或影响每一个学生的思维模式，从而让学生作出与自己构想贴切的文章。要这样做，必须废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等；尤其是议论文体写作中的论点、论据、论证方法的一些在老师看来是很“必要”的规定，而让学生主动思维发挥，教师只需引导学生，拓宽视野，打开思路，开发潜能、激励兴趣，使他们真正愿意作文。
二是文体的开放性。以往的写作训练，尤其是应试作文，文体都限得很死，要么写记叙文，要么写议论文，不准学生越雷池半步。这样一来，文体成了限制学生自由写作的围墙，成了束缚学生手脚的镣铐，怎能使学生尽情展示自己的才华，尽情发挥自己的水平呢？因此，我们决不能搞各种文体之间的单轨独行，而应该让各种文体立体交叉，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。
三是立意的多样性。平时作文训练，如果为学生提供的材料立意指向比较单一，为学生暗示的角度不多，学生思维的空间就必然受到限制。所以我们必须在确定作文材料时选择那些立意指向多端多元的有利于调动学生创新意识的材料，只有这样，才能激发学生创新的热情。如初语第三册第二单元写作训练中的三个参考题目（《他的.心灵真美》、《我所敬爱的人》、《我最要好的同学ⅩⅩⅩ》），前两个几乎限*立意指向，第三个虽有一定的立意空间，但也不够宽广。相同或类似于这三个题目的学生以往也曾写过。因此，我补加了两个题目《 的一天》和《 这个人》，给学生在选材、立意上提供一个更广阔的天地。果然绝大多数学生不但选做了补加的题目，而且所表现的主题思想（立意）各呈缤纷，从不同视野真实地反映了丰富多彩的社会生活，描写出各种各样的人，收到了良好效果。
四是仿写的灵活性。改变过去刻意死板地模仿例作的写作思路、写作方法，提倡“仿”中出新。中学生毕竟在认识上还存在着很大的局限性，在创新思路上还很不成熟，因此必要的仿写（还有改写、扩写、缩写）训练还是必不可少的，但是这些训练中同样要求出新，否则仿写就可能步入抄剽的歧途。仿写如何出新呢？我以为一是仿写要“活”，既要以仿照对象为参照，又不能受其局限，即要求仿写中融入自己的体验、观点，以“活”求新。这里的“活”是指融入作者新的观点或新的发现。二是仿写时要有突破，要点石成金的创造，要突破原作的风格，突破原作的思维境界，以仿促练，以练促新。三是仿写要给人没有“仿写”的感觉，要与所仿写作品有较大区别，即以自己的生活感受为依据，以抒发自己的真情实感为需要。
我们强调要培养学生创新思维品质，并不是全盘否定求同思维；我们强调文体的开放性，不是不要文体训练；我们强调立意的多无性，并不是放弃共性的原则；我们强调评改的宽容性并不是除新意外，可以将词、文理、结构方面存在的问题弃之不管。我们需要摒弃的是那种封闭型的低层次的求同思维，对那种积极的高层次的科学意义上的求同思维我们还是需要的。应该说，求同思维和求异思维，二者相辅相成，相得益彰。
2、中职物理教学与学生综合技能培养论文
中职院校的物理教学有助于培养学生的创新能力。物理知识在生活中的应用广泛，如物理中的电学、力学、光学等知识。学生可以在物理知识的学习过程中，培养创新能力，运用物理知识创造出新的工具和产品。
在中职院校的物理教学中，实验操作课程占据了课程安排的较大部分，这能够提高学生实践动手能力。中职院校的教学主要是培养学生的实践动手能力，对学生进行技术培训，提高学生在实际工作中的操作能力。
中职院校的物理知识中，硬性的概念、规律、计算公式等难于理解和记忆，这就需要学生培养综合思维能力，把这些概念、规律等与实际生活进行联系，从实际生活中找到案例，这有利于学生对物理知识的掌握和应用。学生综合能力的提高有利于学生将物理知识具体化、简单化。教师在教学过程中，要注重对学生综合思维能力的培养，这对学生的的综合技能的提高起到了重要作用。
1.运用多媒体技术进行教学
要将现代化的多媒体技术应用到中职院校的物理教学中。教师通过运用多媒体技术进行教学，能够提高学生的注意力和学习积极性，激发学习兴趣，提升学生成绩，从而提高物理教学的效率。
2.采用互动教学
在教学过程中，为使学生对知识的接受程度达到预期效果，最有效的办法就是让学生也参与到教学过程中。教师可以通过建立小组讨论的方式，让学生针对物理问题进行讨论和交流，结合所学物理知识，从中获取问题的解决办法。教师还可以通过互问互答的形式，让学生在课堂上针对物理问题相互提问，帮助学生对物理知识进行理解和记忆。
3.增加课堂实验比重
在保证理论知识教授的基础上，合理增加课堂实验的比例。通过实验的方式，让学生感受到理论知识在生活中的`运用。只有感受到的东西，才能真正理解。在实验教学中，教师与学生形成了互教互学的关系，这极大地提高了学生的学习积极性，学生的考试成绩必定不断提高，动手能力也将不断加强，还培养了学生的综合技能。
三、小结
物理知识的教学过程乏味、无趣，学生的学习积极性不高，对物理知识的掌握也有相当大的难度。因而，物理教学应采取先进的教学方法和手段，提高学生实验的动手能力，培养学生的综合技能，让学生可以解决以后工作中会遇到的实际问题。在中职院校的物理教学中，教师要更加重视对于有效的教学方法的应用，注重培养学生的综合技能。
作者：李增秀 单位：平度市技工学校
3、学生创新思维能力培养下初中物理论文
1.1培养学生良好个性品质
由于学生的创新思维与其个性品质有着密切相关的联系，良好的个性品质对增强学生的思维能力有一定的作用，因此，初中物理教师应重视发展学生的个性品质。在初中教学阶段，学生正处于青春期，具有青春期叛逆心理，个性品质容易受到误导，甚至有些学生放弃学习。另外，初中生刚进入初中，对初中物理知识容易产生好奇心，喜欢问很多为什么，因此，初中物理教师应充分利用这些特点，培养学生的创新思维能力。鼓励学生发展良好的个性品质，利用学生的好奇心正确引导学生探究物理问题，让学生学会发现问题、探究问题及解决问题，还应让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法，鼓励并在行动上支持学生大胆证明自己的想法。同时，让学生学会面对学习过程中遇到的困难，不因为受到挫折而放弃物理。通过培养学生良好个性品质，可以为培养学生创新思维能力奠定坚固的基石。
在应试教育的影响下，大多数初中物理教师将部分实验课时缩短，仅剩的小部分实验课时也以“讲”代替“做”的形式完成，不重视实验课程教学的重要性。实际上，自然科学的进步与发展都离不开实验探究，因此实验教学的作用是非常强大的，我们应该充分重视实验教学，并积极加以利用，以此培养学生的创新思维品质。初中物理教师应正确引导学生进行设计实验，将自主权归还给学生，让学生进行实验设计并实验，教师主要予以适当的辅导与帮助，而不是采用以往的“教师承包”方式，将所有实验内容一手承包，让学生按照教师的想法实验。因此，初中物理教师应让学生自己进行实验设计，同时鼓励学生，就算实验设计失败也不必气馁，这样可以培养学生越挫越勇的精神，充分以创新能力设计实验。例如，初中物理教师可以在上完《测量物体的质量》一课后，组织学生设计“用天平测物体的质量”的实验。首先让学生进行实验设计方案制订，待确定方案后，再进行实验，并展示实验成果，最后由教师进行评价。经过学生自己设计出来的实验多姿多彩，而实验成果有成功的，也有失败的。如有学生这样设计：实验为“测量一张纸的质量”，实验步骤为先调节天平和横梁平衡，然后将纸张和砝码分别放置在天平盘中，随后计算出纸张的质量，但最后无法测量出纸张的质量。这时候教师可以引导学生主动去探究问题，培养学生的实验观察能力和思维能力，让学生学会分析问题。学生通过自主探究发现：一张纸是无法通过天平测量出来的，但可以通过天平测量出若干张纸的质量，然后算出一张纸的质量。学生通过自主设计实验可以培养创新思维和意识，学会自主创新学习，提高创新思维能力，进而提高解决实际问题的能力。
初中物理教师可以通过开展有益的课外活动，提高学生的'学习兴趣，同时可以为培养学生创新能力提供平台。例如，初中物理教师可以组织学生开展“承重大王”比赛，比赛内容为：以小组为单位，通过不同的方法，使硬纸片承受更多的方形积木，最后以方形积木数量最多者为冠军。这样的课外活动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神与竞争精神，充分发挥学生的自主创新性思维，还可以让学生在活动中亲身体验“力的作用”，深化学生对力学知识的认识与理解，为进一步学习力学奠定基础。学生在参与活动的过程中同时学到团队合作精神，促进彼此间的合作与交流，并学他人之长以补吾之短。
2.结语
初中物理教师应充分发挥学生自主探究精神，正确引导学生进行创新性探索，同时应充分利用实验提高学生的创新能力和动手能力，进而提高学生的创新思维能力。
4、关于中等职业学校素质教育的论文
素质教育以全面提高学生的基本素质为目标，以注重培养受教育者的学习态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育等多个方面。随着素质教育目标的进一步明确，中等职业学校素质教育的途径也日趋多样化。在继续将学科教学作为实施素质教育基本途径的基础上，中职学校通过开展丰富多彩的社会实践活动、富有特色的艺术教育活动、有针对性的心理健康教育活动等途径和方式，加强对学生素质教育的实现方式的研究和探索。上海市医药学校在办学过程中，以艺术教育为载体，以服务学生为己任，全面推进素质教育。
通过普及艺术理论知识，提升学生人文素养；丰富艺术教育载体，展示学生艺术才华；搭设发展平台，提供体验成功机会，帮助学生树立自信心。学校把艺术必修课列入学校的教学计划，按照教育部《关于加强艺术教育的若干意见》，在一年级新生中开设艺术欣赏必修课，目前每学年达到36学时。以音乐欣赏、舞蹈欣赏、戏剧欣赏、美术欣赏等为主要类型的艺术欣赏课是上海市医药学校全体学生的必选课程，确保每位学生都能得到艺术基础理论的教育。学生在理解艺术、感悟艺术中，陶冶了情操，净化了心灵，学生的素质和修养得到整体性提高。艺术教育活动以其特有的方式，开发学生潜能，展示学生个性，培养学生的创造精神和实践能力。对学生进行艺术教育，离不开丰富多彩的艺术活动。“班班有歌声”“班班有舞蹈”“班班有绘画”“班班有戏剧”等四大主题活动是学校普及艺术教育的主要形式，并已成为近年来艺术活动的运作模式和特色，每个学生在丰富多彩的艺术活动中都有展示自己才华的机会。一个学校艺术教育只有形成群体性的氛围，形成人人竞相参与的`局面，才能有更多的发展机会和空间。学校艺术节就是这样的一个传统项目、艺术盛会。学校每届艺术节都以丰富多彩的活动为载体，全方位、立体式地展现学校艺术教育成果。以2013年11月举办的第七届校园艺术节为例，从最初的准备、初赛、复赛，到最终的演出，全校共有1206学生参与其中。正式演出当天，共有230名学生参与了健美操、话剧、越剧、舞蹈、歌曲、乐器、绘画、合唱等的演出，艺术节真正成了学生们表现自我的舞台。
二、以艺术教育为载体，促进学生综合素质的提升
学校艺术教育从零敲碎打，到如今形成特色与品牌，是一个循序渐进的过程。学校通过健全艺术教育体系、创新艺术教育模式、主动承担社会责任，有序推进艺术教育工作，切实发挥艺术教育对于推进素质教育工作的作用，不断提升学生的综合素质。学校相继获得上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范学校、上海市艺术特色学校、全国学校艺术教育先进单位等荣誉称号。
1.高度重视艺术教育工作，不断完善艺术教育保障体系
近年来，学校根据行业企业发展的需求和学生生涯发展的需要，将教育工作的重心从关注学生分数向注重学生综合素质转移、从重专业教育轻艺术教育向“全面发展打基础，发展特色育人才”转移，不断完善艺术教育保障体系。加强对艺术教育工作的领导、规划和统筹，2011年,学校对艺术教育工作委员会成员进行了调整，出台了《上海市医药学校体育和艺术工作委员会工作章程》，使学校艺术教育工作有章可循，责任到人。学校将艺术教育纳入学校教育的全局工作。在《上海市医药学校“十二五”发展规划（2011—2015年）》中，对学校艺术教育工作进行了系统规划，明确了学校艺术教育工作在各阶段的目标、任务和发展愿景，以及艺术教育的考核标准和评价体系。2004年，学校投入近1000万建造一幢建筑面积达2046平方米、装潢和室内设计均符合各项艺术要求标准的艺术教学楼，内设音乐专用教室、美术专用教室、舞蹈房、管乐室和学生画室等，并配优配齐音响、钢琴、管乐器、画具等专业设备设施。之后的每年都保证有20万元的资金投入，以保障艺术教育的持续发展。今年暑期，学校投资465万元，按照“起点高、理念新、彰显学校艺术特色”的原则，对艺教楼进行了重新规划设计和翻新，涵盖艺术教育中心和心理健康发展中心。修复完成的艺教楼布局更合理、功能更齐全，能使更多学生在这里接受艺术的熏陶和体验，使全体学生受益。
2.努力创新教育工作模式，着力提高艺术教育工作质量
第一，建设高水平的专业艺术团队。2006年5月，学校通过上海市艺术教育委员会的严格审核，成立“上海市学生艺术团上海市医药学校歌舞团（筹）”，按照“树一流团风、育一流人才、出一流作品、创一流管理模式”的办团方向，组成了强有力的领导班子，选拔了业务过硬的教师队伍和认真负责的管理人员，并先后聘请上海市歌舞剧院和上海戏剧学院、上海市浦东文化宫的专家教授为艺术指导。组团以来，校歌舞团受邀参加了社区、部队等组织的演出，精湛的技艺获得了外界的一致好评。另外，学校还设置舞蹈社团、合唱队、美术社团、健身舞社团和心理剧社团等艺术社团，这些团队在近年的各类比赛中，相继荣获上海市学生艺术单项比赛一等奖、全国青少年民族舞蹈大联欢特等奖、上海市中等职业学校学生大合唱比赛一等奖、“璀璨星光、点燃青春”学生大合唱比赛一等奖、上海市“璀璨星光”学生艺术节舞蹈比赛二等奖等奖项。2014年校合唱团在“为祖国放歌，第五届中国魅力校园合唱节”比赛中获得三等奖，2014年校舞蹈队在“舞向未来，第六届全国校园舞蹈会演”比赛中，舞蹈《深情》获得了大会最高的特等奖以及最佳创编奖，《美阿里》获得了金奖，学校获得优秀组织奖。
第二，建设高水准的艺术特色班级。为使学生在艺术教育中求得主动发展，学校创设了多种机遇，搭建各种平台。2007年开设艺术特色班就是其中一个非常成功的案例。艺术特色班以学生特长培养为抓手，学生在主修药剂专业的同时，辅修舞蹈、声乐、美术等专业，培养学生艺术特长，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提升，实现“专业加艺术特长”的办班目标。在近5年的艺术特色班毕业生中，共有118人升入医药高等专科学校以及上海电影艺术学院等大学深造。目前，共有9个艺术特色班，在校生340人。第三，建设高素质的艺教师资队伍。学校现有艺术专业教师9人，其中，高级职称1人，中级职称5人。学校将培养和造就一支高素质的艺术教育师资队伍作为学校工作的重点，鼓励支持青年教师在职读研，努力提高艺术教师队伍的学历层次，改善学历结构，目前有两位艺术教师在读研究生；通过开展《艺术欣赏》精品课程建设等途径，不断加强艺术教科研力量，为艺术教育的可持续发展提供强劲动力。经过多年的建设，学校已拥有一支业务精、素质高、影响大的艺术专兼职师资队伍。
3.主动承担服务社会责任，积极推进艺术教育成果向社会辐射
学校通过“请进来，走出去”等方式，积极推进学校艺术教育成果向社会辐射。艺术教育成果在向社会展示和辐射的过程中，获得广泛的认同和高度的评价，艺术教育已成为学校工作的特色和品牌，吸引众多学校到校学习交流。首先，培养学生社会服务意识，组织学生参加公益活动。学校积极引导学生参与社会艺术实践活动，组织艺术社团参加市、区公益活动，向社会展示学校艺术教育成果，使学生艺术才华回报社会。近年来，主要参加了洋泾街道第七届体育节开幕式、洋泾街道第四届艺术节开幕式、第二轻工业学校体育节开幕式、上海市浦东新区第五届运动会闭幕式、上海南汇镇浦东文化节广场舞大赛等演出。其次，交流艺术教育成功经验，传播艺术教育成果。
近年来，学校接待了多所中等职业学校，交流艺术教育工作的经验和做法。2013年5月，学校承办了上海儿童音乐沙龙暨音乐创新教学汇报现场会，学校在艺术教育方面的探索和实践引起了在场艺术教育专家和中职校艺术教师的强烈共鸣，艺术部学生激情演绎的、由本校艺术教师创作及编配的10首校园歌曲，也给他们留下了深刻的印象。与会人员一致认为，上海市医药学校将艺术教育作为贯彻落实素质教育的切入点，追求“校有特色、教有特点、学有特长”的做法值得学习和借鉴。最后，发挥艺术教师专业优势，主动承担社会责任。学校艺术教育的发展离不开社会各界的支持，学校也以实际行动回馈社会。上海市“星光计划”第二届、第四届中等职业学校技能大赛闭幕式、上海市璀璨星光校园文化节开幕式、第十六届国际艺术节天天演职教专场的总导演都由上海市医药学校的艺术教育专家出任，并获得了高度评价。学校艺术教师还相继承担了洋泾社区艺术节、体育节的编导工作，社区学校艺术课程的授课等工作，曾获得社区工作特殊贡献奖。
素质教育呼声已经很久，但在现实中缺少实质的变化。一个重要的原因就是素质教育的路径很多，但缺少系统的规划、科学的设计和有序的实践。近年来，上海市医药学校高度重视艺术教育，并通过加强艺术教育，有效地解决了素质教育的路径问题。
（1）学校将艺术教育纳入学校整体教学计划，在按有关规定开齐开足音乐、美术和艺术课的同时，开展丰富多彩的艺术教育活动，使以艺术教育为表现形式的人文素质教育与专业知识传授成为学生发展的两翼。
（2）通过艺术教育的形式对学生进行艺术的培养和熏陶，既可以让学生受到美的*、提高学生的艺术审美经验，也可以培养学生具备良好的素质，达到身心全面和谐的发展艺术教育是开展素质教育的有效载体和广阔舞台，素质教育是艺术教育的主要内涵和最终目标，两者相辅相成，相互促进，密不可分。（3）艺术教育以其人格塑造、素质培养的作用成为素质教育的重要途径。艺术教育是选择“适合学生的教育”的有益尝试，也是对“因材施教”、“特色发展”和“服务学生”等理念的探索和印证。艺术教育可以触动学生的情感和心灵，对学生的思想和道德观念的形成影响很大。长期经过艺术熏陶的学生，其性情、精神、气质、思想、思维方式都会发生巨大的变化，这种变化能让学生形成健康的心理、良好的行为习惯。因此，艺术教育作为素质教育的有效载体不容忽视。
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