小学声母学习《d t n l》教案设计
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
内容概括：这篇介绍了关于《d,t,n,l》教学设计四,d t n l，希望对你有帮助！
拓展阅读
1、部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计
1.体会这三首诗所饱含的为**献身的凛然正气。?
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?
3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。?
重点：?
(1) 体会这三首诗所饱含的为**献身的凛然正气。?
(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。?
难点：?
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。?
教学时间：一课时?
一、导人?
1934年10月，江西*苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅**身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持*工作。1935年春，陈毅**率部在敌人重点围攻下从*苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在**斗?
争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅**在梅山被敌人包围。陈毅**带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅**当时写的“绝命诗”。?
二、课文分析?
1.朗读这三首诗(教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。)?
2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用
讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的**情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者**到底的决心。?
3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级**家怎样的**精神?试填表说明。?
┌───┬─────────────┬──────────┐?
│?.....│内容概括?.................│表现的**精神?.....│?
├───┼─────────────┼──────────┤?
│第一章│身在必死险境，回顾艰?....│表现了生死不渝、誓与│?
│?.....│难创业的征战途程，申.....│*统治血战到底的革│?
│.....│明此生不见**胜利，?.....│命精神。............│?
│?.....│死后必要招集旧部英?.......│?...................│?
│.....│魂，继续战斗。?...........│?...................│?
├───┼─────────────┼──────────┤?
│第二章│十年征战，大业未成，诗?..│表现了关心国家命运、│?
│?.....│人死不瞑目，勉励幸存?.....│切盼人民解放的**精│?
│?.....│者努力作战，以胜利捷?.....│神。?...........?....│?
│.....?│报告慰死者。?...........?..│?...................│?
├───┼─────────────┼──────────┤?
│第三章│诗人投身**，以**.....?│表现了乐观坚定的**│?
2、部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计
1、领会诗歌所表达的思想感情：献身**的崇高精神。
2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。
1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。
2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。
1课时
教学内容与步骤：
陈毅**是我国杰出的无产阶级**家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的**精神和远大的**理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的一篇。今天，我们就一起来学习它。(板书课题、作者)
二、导读设计：
1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。
2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情?朗读时，诗歌的感情基调如何把握?
明确：这三首诗，饱含着为**献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。
3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。
4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么?
明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的**情怀是很有帮助的。(板书：“小序——时代背景”)
5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情?
明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为**，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归(招、斩)”]
6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情?
明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。前句出自汪精卫的《狱中杂感》。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目(飞)”]
3、小学青年教师拜师的学习计划
作为一名青年教师，经过14年时间的努力，在学校领导的鼓励和老教师的帮助下，我有了不少进步，但还有很多的知识需要学习。学校也为我们创设了非常好的学习机会，让王宏茗老师这样优秀的老师担任我的指导教师，在接下来的时间里，我会从以下几个方面继续努力，向王老师认真学习，努力提高自己的教育教学水平，争取尽快地成长成一名优秀的人民教师。
一、理论方面：
作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的*说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。
二、业务方面：
1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
3、使自己具备一定的教学科研能力。
4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。
为实现以上目标我准备采取以下措施：
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。
３、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
三、向师傅学习方面
首先，要勤听课，多反思。
只要有时间，有机会，就多听师傅和老教师的课。在听课过程中，不仅要认真学习师傅的各大教学环节和对学生兴趣的调动，( )而且要认真学习师傅对每节课的重点和难点的讲解方法。只听课是远远不够的，重要的是听课后的反思。每听完师傅的一节课，都要认真反思，写下自己的感受和收获。然后对照自己的教案进行修改完善。对一些细节的处理上，如不理解或有不同意见，要及时的与师傅进行交流沟通。并将修改完的教案拿给师傅看，使每一节课都做好充分的.准备。在师傅的指导下，不断完善自己，努力提高自己的专业技能，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。
其次，认真学习教育理论知识，多读一些有关教师成长和教育理论方面的书籍。读完以后，要认真思考，同自己的课堂教学相联系，写下自己的想法和收获。在以后的教学过程中，将所学的教育理论应用于实际的课堂教学中。
再次，课后要多思考。每上完一节课都要进行回顾与反思，想一下这一节课的不足，试着找出原因，以利于以后改正。尤其是在课堂上出现的一些问题，而在备课中却没有预设到的，要及时在备课本上记录下来。在一点点的积累中不断完善自己。
总之，我会在师傅的指导下，结合自己的理论学习，逐步完善自己的教学，不断积累经验，尽快形成自己的教学风格，使自己尽快的成长起来。
4、世界历史英国君主立宪制的建立精选教案教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：
⑴ 掌握“光荣**”的基本史实。
⑵《权利法案》的制定和责任制内阁形成基本史实。
⑶理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用。
⑷提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法：
⑴再现“光荣**”的情景，体会“光荣**”与君主立宪制建立的关系。
⑵情境再现分析材料。相关材料的分析、比较、归纳、概括。
⑶探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
3、情感态度价值观：
⑴根据英国君主立宪制度确立基本史实，认识民主与**复杂性和曲折性。
⑵培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观地看待英国君主立宪制度的建立，她的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。认识人类社会发展的统一性和多样性，⑶理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果。
⑷理解资产阶级代议制的局限性。进一步形成开放的世界意识。
二、教学过程：
[导入新课]
教师：同学们，下面让我们浏览两组图片，请同学们仔细观察，这两幅图片分别英国的女王和首相，请问他们谁的权力大呢?
通过本节课的学习我们将了解这些内容。
[讲授新课]
(一).“光荣**”
1. 英国议会的形成
英国议会起源于中世纪，到13世纪，议会制度基本形成，14世纪上半期，英国议会分成上、下两院，议会由国王和上下两院组成，这对*王权起着限制作用。
国王欢迎这一制度吗?为什么?
教师分析：同学们，由于议会限制了*王权，国王不欢迎，所以国王与议会之间一直存在矛盾。
2.英国资产阶级**
原因：17世纪初，英国的资本主义已经有了较大发展。资产阶级和新贵族力量的强大
过程：爆发**，处死查理一世，斯图亚特王朝复辟，光荣**
3.光荣**(1688年)
为英国君主立宪制度的确立奠定了基础。
(二)议会权力的确立
1.《权利法案》
英国议会权力扩大了，这些权力包括立法权、*权、司法权和军权，并以法律的形式加以肯定，颁布了《权利法案》
《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，这就是资产阶级的代议制度，英国的君主立宪制也逐步形成了。《权利法案》颁布后，议会的权力继续扩大，请同学们加以证明。
2. 1832年，英国议会*
原因：工业**以后，工业资产阶级力量的壮大。
1832年，英国进行了第一次议会*，这些*使新兴工业城市的代表席位大大增加，即工商业资产阶进一步控制议会权利。
教师分析：同学们，这些*使议会的权力日益扩大，国王逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制得到发展。
(三)责任制内阁形成
内阁制是17世纪英国**的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统，**后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数*领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世(1714-1727年在位)让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行**力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制*具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。
责任内阁制形成和发展过程。内阁制起源于18世纪初的英国，由枢密院外交委员会演变而来，以后为许多国家采用。内阁制的内阁是以议会为基础产生的。内阁首相通常由在议会中占多数席位的政*或政*联盟的领袖担任。首相从政见基本相同的议员中挑选阁员人选，提请国家元首任命，组织内阁。国家元首对内对外名义上代表国家，但并无实际行**力，由内阁代表国家元首对议会全权负责。
元首颁布法律、法令和发布文告时，都必须由首相或有关阁员副署。内阁接受议会的监督，定期向议会报告工作。如内阁得不到议会信任，其阁员必须集体辞职，或由内阁提请国家元首解散议会，重新举行议会大选。新议会如果仍对内阁表示不信任，内阁则必须总辞职，由国家元首任命新首相组织新*。首相(或总理)是内阁*首脑，主持内阁会议，总揽政务，拥有任免内阁成员和所有*高级*的权力，负责制定和执行国家对内对外的重大方针政策。
让学生概括英国责任内阁制的特点。借此培养学生归纳、分析、阐释的能力。(特点有责任内阁制为在下院大选中获胜的多数*领袖首相负责组成，责任内阁制对议会和首相负责;首相是国家*生活的最高决策者和领导者;内阁控制下院等)
[课堂总结]
同学们，本节课我们共同学习了英国君主立宪制度的建立，在当今的社会里，这种制度仍然充满生机和活力。这一个制度保证了资产阶级当家作主的权力，从而为资本主义的发展提供了有力的保障，同时避免了不必要的暴力和内战，保障了社会的稳定。
5、部编版七年级下册语文梅岭三章优秀教案教学设计
1、反复诵读，学习老一辈无产阶级**家为理想和自由献身的**精神以及乐观豪迈的**情怀。
2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
体会这三首诗所饱含的为**献身的**精神和豪情壮志。
借代与借喻
一、介绍作者，背景
陈毅。名世俊，字仲弘，中国**员。久经考验的无产阶级**家、*家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》
这组诗诠释了为理想而牺牲生命的**精神，这组诗赞扬了为自由而奉献*的豪迈情怀，
诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅**身负重伤，留在*苏区坚持*。1935年春，陈毅**率部队在敌人重点围攻下从*苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在***中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅**在梅山被敌人包围。陈毅**带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
二、反复朗读，把握情感
请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1. 结合朗读指导品读。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。
生自由读。齐读。
2、比赛读。
下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧!
女生读。男生读。
三、了解内容，体会**精神
1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容?表达了什么样的情感?
诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅**后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的**精神。
2、每首诗各写了什么?表现了老一辈无产阶级**家怎样的精神?
(1)解读第一章：
——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见**胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与*统治者血战到底的**精神。
(2)解读第二章：
——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的**精神。
诗中哪些关键词语能体现这种精神?
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