《周长》教学设计模板
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念 。
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
一、认识周长，总结概念
1、活动一 ⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2、活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子。
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3、活动三
⑴出示课本第41页图形。
⑵这些图形的周长在哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成后汇报交流。
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说汇报交流。
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固概念，探索方法
1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2、学生活动。
3、汇报交流：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、实践应用，概括总结
1、周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
2、要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
3、思考题： 小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
拓展阅读
1、《周处》教案设计 教案教学设计
中江白果中学邓秋林
1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。
教学重难点：教学目的［2］、；教学中学生创新思维的培养。
本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。
一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。
处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。----《晋阳秋》
周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。
二、学生齐读课文，复述课文内容。
三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻：
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1) 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？
(2) 思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？
通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。
(3) 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨
(1) 问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？
(2) 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。
(3) 探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？
(三)、对“处遂改励，终为忠臣*”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣*”？
(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？
(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。
探究学习：
文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。
(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：
这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。
五、教师引导：
把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结：
“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣*”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!
七、作业：整理本课知识要点。
短评：
抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力
新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点？如何抓亮点？
所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。
三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。
2、周处 教案教学设计
湖北江汉油田实验初中李娅
一、课文解读：
本文出自六朝志人小说《世说新语》，塑造了一个性格鲜明的人物形象。周处年少时，粗暴强悍，好争强斗气，被同乡认为是本地“三害”之首。当他知道自己“为人情所患”时，“有自改意”，“乃自吴寻二陆”，“具以情告”。陆云的一番话，使他痛改前非，自勉自励，“终为忠臣*”。文章借陆云的话说明了一个深刻的道理。陆云说：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个道理具有普遍的教育意义。文章剪裁得体，详略得当，不事雕琢，叙事简练，人物形象跃然纸上。
二、设计依据：
1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的*创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。
2、教学大纲依据：语文教学《新大纲》要求：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”
3、课文依据：本文虽然是一篇自读课文，但语言文字对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，周处的年龄与学生差距不大，虽然少年时危害乡里，但后来改过自新，成为国家的栋梁之材，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。
4、学生依据：初二学生正处于少年时期，虽没有像周处那样凶强侠气，但也会犯各种各样的错误。相仿的年龄、相似的经历、相同的无知，会使学生很容易走进周处的生活和感情世界。周处的勇于改过自新，会使学生受到很多的启发和教育。学生会有浓厚的学习兴趣。
三、教学内容：
1、了解《世说新语》的主要内容及作者。
2、朗读、翻译课文，理解内容，复述故事情节。
3、分析周处的性格，理解课文的思想意义。
4、进行创造性的片段描写和课文改写。
5、、由周处改过自新联想自己，进行口头作文训练。
四、课型：
自读课、活动实践课
五、课时：
二课时。
六、教学策略：
1、根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。
2、第一课时，让学生多读，在朗读中感知课文内容。
3、第二课时，让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。
七、教学过程：
第一课时
教学内容和步骤：
一、介绍作品，导入新课。
我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部*录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。
周处是晋朝人，据《晋书周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾*的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年*，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。
二、朗读
学生借助工具书和课文注释读课文。
要求：动口、动手。
（1）读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的错误。
（2）老师纠正错误之后，学生读第2遍。
（3）课文中要认读、掌握的字音有：（出示幻灯胶片一）
处狭蛟冀蹉跎彰横说
（4）注意下列词语的意思：（出示幻灯胶片二）
凶强狭气并皆尤剧更相蹉跎令名改励彰冀
（5）揣摩下列加点词在句中的意思：（出示幻灯胶片三）
为乡里所患或说处杀虎斩蛟始知为人情所患
终为忠臣*蛟或浮或沉人患志之不立
（6）学生自由朗读课文，要求注意朗读停顿。
（7）划分下列句子的朗读停顿。（出示幻灯胶片四）
实冀/三横唯余其一并云/欲自修改
古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蛟
（8）学生齐声朗读课文，整体感知课文大意。
三、译读
（1）结合注释，自读自译。
（2）学生质疑，问课文中不懂的内容。
（3）老师集中答疑，指导翻译下列句子：（出示幻灯胶片五）
A、周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。
（“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”）
B、平原不在，正见清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以*地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）
C、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。
（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”）
D且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶？
（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）
（4）女生读课文，男生说译文。
（5）男生读课文，女生说译文。【（4）、（5）掀起课堂第一次**。】
（6）齐声表情朗读课文，进一步理解课文内容。
（7）指名复述故事情节。
（8）男女生赛读、小组赛读。【掀起课堂第二次**。】
四、课堂小结。
第二课时
教学内容和步骤：
一、导入
二、研读
1、指名朗读后，思考讨论以下问题：
（1）作者是怎样写周处在乡里危害之大的。
明确：首先用概括的语言直接叙述，“周处年少，凶强狭气，为乡里所患。”接着将周处与蛟、虎并称，“义兴人谓为三横”，并特别点名周处“尤剧”。这充分说明了周处在乡里危害之大。
（2）课文结尾写周处同陆云的谈话，有何用意。
明确：用意有三：一是说明周处已有悔改之意，二是说明周处改过自新的重要原因是接受了陆云的劝告，三是借此阐述一个具有普遍意义的道理。
2、讨论：【掀起课堂第一次**。】
（1）说说周处是一个什么样的人。
（2）怎样看待周处的“凶强狭气”？如何全面地评价周处？
（3）周处改过自新的故事对我们有什么启发？
（以上三个问题，让学生自由畅谈，老师适当点评。）
（4）课文在剪裁、叙事方面有何特点？
明确：剪裁得体、详略得当，不事雕琢、叙事简练。
三、迁移创造。
1、片段描写。
要求：根据提示，选择其一，展开想象，写一个片段。提示如下：
（1）周处如何危害乡里？
（2）周处怎样与老虎展开搏杀？
（3）乡里人以为周处已死，互相庆贺的具体场面。
2、小组内互相交流。【掀起课堂第二次**。】
3、改写课文。
要求：既要尊重原文的基本情节，又不能拘泥于原文，展开适当的联想和想象，用现代汉语把课文改写成一个小故事。
4、指名写得好的男女同学各一人在班上交流，其余课下交流。
5、口头作文。【掀起课堂第三次**。】
承认错误是需要勇气的，你有没有犯过错误？请向同学说说你的故事。
（1）先各小组派代表发言，后自由发言。
（2）老师激励、点评。
四、课堂小结。
五、布置作业：
以《勇气》为题，写一篇600字左右的作文。
附、板书设计：
刘义庆
危害乡里
凶强侠气
杀虎斩蛟
有改意、寻二陆
改过自新
听劝告、遂改励
3、最后的长春藤叶 教案教学设计
一、导入：我们知道阿基米德曾经说过“给我一个支点，我将翘起地球。”同学们，你们相信吗？同样是一片普普通通的叶子，确决定了一个人的生与死，今天我们来学习《最后的长春藤叶》，来看看到底是怎样的一片叶子能够有如此的力量？
二、简介作家及其创作情况
欧亨利（1862-1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
三、整体感知：
按小说情节的开端、发展、**、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被*肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
**（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
四、把握时间线索及人物情节
请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。
五、分析精彩片断
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢**满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却有无私关怀、帮助他人的内心，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
六、板书
贝尔曼：初见印象性格暴躁、酗酒成性、牢**满腹、郁郁不得志
实际性格：崇高爱心、自我牺牲精神，无私关怀、帮助他人
主题：叶子：人性美心灵美
4、《周处》备课笔记 教案教学设计
陈金强
一、课文悟读
初读《周处》，一位凶强侠义的勇士形象便突立在眼前。他曾经凶强好斗，为害一方，与虎蛟并称三害，且为之首，可谓凶强之极，但面对乡人的恳请，他义无反顾，上山刺虎，下河斩蛟，与蛟战三日三夜，或浮或沉。虽然课文并没有对这血腥的搏杀场面进行直接的描述，但我们仍可从这简约的语言描写中感受到蛟的凶猛、周处的英勇、搏杀的艰难与惨烈。极具语言张力的描写，给我们留下了可以尽情想像的艺术空间。
再读《周处》，对周处油然而生敬意。虽说周处为害乡里是三害之首，可是当他听从了乡人的劝说，杀虎斩蛟，为民除去二害之后，乡人竟无一丝一毫的感念之意，甚至举乡庆贺自己死亡时，他没有以杀虎斩蛟作为资本，倚功买功，去讨一个说法；也没有大开杀戒，泄一时之怒气；而是幡然醒悟，反思自己，由自省，自悔，进而自勉自励，由此走向了新生--最终成为一代忠臣*。我们看到了一个浪子回头金不换的楷模。
参读史书，猜想阅读，更觉意味无穷。原来读课文，对周处的人生重大转变总觉得有些太突兀。一次偶然的觉悟和一次谆谆的教诲，就能完成人生的重大转折吗?心中揣度当初周处为害乡里和他走向新生恐怕都和他的家庭背景有着千丝万缕的联系。周处的父亲曾官至太守，显赫的家庭可以说是他“凶强侠气”的资本，随着父亲的去世，家庭权势的日渐衰微，他越来越为“州郡所弃”。炎凉的世态、人情的变故，或许是他发生转变的一个重要原因，再加上他本身侠义因子的激发，因而发奋改过。可以说，毁也家庭，成也家庭。
参读史书，对比阅读，忠奸分明。周处曾官至御史中丞，他*天真未凿、率直无忌，纠劾不避权贵，因此受到了贵族权臣的排挤。当战事来临时，朝臣以“吴之名将子也，忠烈果毅”的美誉，将周处送上了不归路。我们对那些卑鄙的小人愤慨之极，而对那些义无反顾慷慨赴难的忠臣只有扼腕慨叹。
二、亮点探究
1．本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请具体说明，并分析其作用。
探究学习：
文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。
2．为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?
探究学习：
这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。
3．学习《周处》一文，对你有何启示?
探究学习：
启示既可以从周处的角度谈，也可以从乡人的角度谈；既可以从正面谈，也可以从反面谈。如：(1)勇于改过自新。(2)只有自知才能自新。(3)世上没有救世主，一切都要靠自己。(4)要善于发现别人的长处。(5)看人要全面。(6)取长补短。
三、选题设计
1．中国古代轶事小说与志怪小说的异同?
研究方法：
(1)了解魏晋时期的历史与文化背景。
(2)抓住作品描写内容来总结。
(3)抓住作品的表现方法进行分析。
参读书目：
《中国文学史》；
鲁迅《中国小说史略》；
干宝《搜神记》；
刘义庆《世说新语》。
2．周处有可能去请教二陆吗?你如何看待这一问题?
研究方法：
(1)根据其年谱进行推断。
(2)区分小说与历史著作的不同。
参读书目：
《陆机传》；
《辞海》；
叶朗《中国小说美学》。
四、备教卡片
●卡片①刘义庆和《世说新语》
刘义庆(403-444)，彭城人(现在江苏省徐州市)人，是南朝的贵族，袭封临川王。曾任南兖州刺史、荆州刺史等官。《宋书》称他爱好文义，文辞虽不多，“然足为宗室之表”。当时有名的文人都招在他的府中。他的著作不少，除《世说新语》外，还有《幽明录》、《宣验记》等小说和文集。《世说新语》可以说是魏晋以来志人小说的总集。本名《世说》。《隋志》：《世说》八卷题宋临川王刘义庆撰，又《世说》十卷，题刘孝标注。《唐志》称：《新书》。《太平广记》引称《世说新书》。可见宋初还没有《新语》之名。今本称《世说新语》或作3卷38篇，系经宋晏殊删定，但书名不知何人所改。鲁迅说此书“事起后汉，止于东晋，记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至缪惑，亦资一笑。孝标作注，又征引浩博；或驳或申，映带本文，增其隽永。”(《中国小说史略》)
《世说新语》记述汉魏一直到东晋间流传的上层人物的．遗闻逸事，尤详于东晋一代。叙述虽间或失实，亦多有据，非出虚构。大部分篇幅是描写“魏晋风度”“名士风流”，我们从中可以清楚地看到士族名士有意玩弄风度、风流自赏的情态。他们崇尚“自然”，主张适意而行，不受任何拘束。有些记载还暴露了晋司马氏统治的黑暗恐怖，暴露了豪门士族穷奢极欲的生活。其中也记载了一些爱国、不阿谀权势反对清谈忠于友情的事例。
《世说新语》在语言运用方面具有明显特色。书中往往“长则数行，短则数句”表现人物的面貌。文字清俊简丽，趣语奇行跃然纸上。明胡应麟评说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。”(《少室山房笔丛》)
《世说新语》对后来影响很大，如唐朝编的《晋书》，采用了其中大量的材料；用它的体裁编的同性质的书也不少，如宋孔平仲的《续世说》、清王A啤的《今世说》等，唐人传奇小说也是在这时期小说的基础上发展起来的。读书人写文章，甚至闲谈，多引用其中的故事，认为这样可以增加雅兴。其实里边的记事，有些只是传闻，并非史实。过去目录把此书编入“小说”类，很有道理。但它的记事能够反映六朝时期士大夫阶层的精神面貌和社会风气，今天看来还是有史料价值的。
(根据江西人民出版社、人民文学出版社出版的《中国文学史》、《二十史领导**读本》、刘叶秋《世说新语注》等著作整理)
●卡片②
拓展阅读性格化的动作--《王兰田性急》
王兰田性急，尝食鸡子，以箸到之不得，便大怒，举以掷地，鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿碾之，又不得。嗔甚，复于地取纳口中，啮破即吐之。
摘自《中学语文教学通讯》8月
转载请注明出处：http://www.dmkc.cn/articles/5301.html