《画风》的优秀教案设计范文
【教学目标】
１、会认７个字，会写１２个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
１、会认生字、会写生字。
２、领会文中小朋友的创意。
【教学难点】
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）
师：听出来了吗？（这是风声。师板书风）
师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色）
师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容。
三、学习生字
１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）
２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。
读到宋、陈、赵时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。
２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：陈转眨是翘舌音，丝是平舌音）
３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个组词的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。
４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?艺、丝、杆、转）
５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？
６、课件呈现丹、乌。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。
五、再读课文，了解大意
１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？
打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，）
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）
２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）
小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习生字
上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）
小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）
二、根据课题质疑
小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？
（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？）
同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）
三、看图说图理解文意
１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）
３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）
４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。
课件出示：
⑴ 你喜欢谁的画？
⑵ 他的画上画了什么？
⑶ 从哪儿可以看出有风？
下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。
５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）
⑴ 赵小艺的画：
（生说）
师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）
⑵ 陈丹的画：
（生说）
师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）
老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？
你是从哪一点感受到的？ (突出弯弯的)
原来突出弯弯的就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。
⑶ 宋涛的画：
（生说）
（师板书：雨丝斜）
６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。
过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）
其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。
８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）
四、拓展训练
１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）
师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。）
同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）
３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。
课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）
４、展示学生所写的句子。
五、总结
小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！
拓展阅读
1、《燕子过海》第二课时优秀教案设计范文
一、 教学目标 ：
1. 知识目标
①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2. 能力目标
① 培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
② 培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③ 培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④ 培养学生准确用词，说话得体的能力。
3. 情感目标
培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：
理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：
投影片(练习)、小黑板、录像机、彩电
四、教学过程 ：
(一) 谈话
1. 这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。 (录像，感受大海)
2. 引读：海有多大?(天连水，水连天，望也望不到边(通过录像感受)
过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难?
……
导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——
1. 齐读
2. (小黑板出示)本段，标点教学
3. “目的地”指哪里?
句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们?(自由说→抽说→同桌互说)
4. 有感情地读文
过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢?
(三)教学二、三自然段
指句读2—3节。
1. 燕子过海，“海”指哪里?从哪一节知道的?
2. 小组读第2节，用“ ”划出燕子过海的句子。
3. 投影出示：
它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
① 从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难?
(南方→北方 不分昼夜)
α.“昼” 理解“不分昼夜”
ь.为什么要不分昼夜飞?(体会过海艰辛)
② 找出句中3对反义词(完成作业
( )——( ) ( )——( ) ( )——( )
③对比读，体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢?
B.第三节
1. 默读第三节
思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么?
②这节按什么顺序写的?(找标记)
2. 回答上述思考题
3. 选词填空 (投影出示)
①燕子一定是 太 疲倦了。
非常
②燕子像雨点一样 飞 到我们的船上。
落
③燕子 伏 在甲板上休息
落 (动作：伏)
а.选词 说说理由(更能说明疲倦)
ь.②句中，把( )比作( )。(多快)
с.齐读①、②、③句
这3个句子讲谁?(燕子)
谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连?
d.讨论→指名说(注意标点的变化)
е.完成作业
f.对比读
男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。
4. 休息后，燕子又怎样了呢?
① 句式：“有的……有的……”(展翅 停止呼吸)
② 在文中用“· · ·”找出描写水手心情的词。
(水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重?)
③ 从哪里还可看出水手对燕子的爱。
(四)整体感知
1. 随录音读文
2. 学了篇课文后，你有什么想法?假如你是水手，对远飞的燕子有什么话要说?
3. 小结。
对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难;燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧!
五、教后感
语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。
2、课文《安塞腰鼓》优秀教学设计范文
1、整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2、有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3、简析场景描写，体会文章主题。
4、理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
学习场景描写，理解文章主题
一、导语设计
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文
1、朗读。在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
2、引导学生划分结构层次。以安塞腰鼓为线索，理清课文结构：
宏伟的腰鼓这部分集中写了四个场景：由面到点依次写了宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿欢快的节奏。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
三、品《安塞腰鼓》之美，寻找美点
作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用美，你看(听)的句式进行叙述。分小组讨论进行。如：
1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你
5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
四、品味语言，把握修辞
1、排比句式的理解：
从形式上看：
⑴ 有句内的排比，如：
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
⑵ 有句与句的排比，如：
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑶ 有段与段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。
使人想起：千里的雷声万里的闪。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
从用法上看：
⑴ 有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
⑵ 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
2、思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的?
排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。
反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力
短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂
五、学一点写作技巧
根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。
六、合作讨论探究各个场面描写
1、第一部分安静的腰鼓和寂静的腰鼓中的静是否一样?
第一个静看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个静是安静。
2、在容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲中是什么束缚、羁绊、闭塞了那么一股劲?那一股劲要挣脱、冲破、撞开什么?
那么一股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人遗落一切冗杂，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。
3、作者写腰鼓的响声，为什么要写山崖蓦然变成牛皮鼓面了，和观众的心也蓦然变成牛皮鼓面?
这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
4、它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量!过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量?
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
5、为什么说只有你(黄土高原)才能承受如此惊心动魄的搏击，而多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓?
厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着**动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。
6、文章最后耳畔是一声渺远的鸡啼有什么作用?
当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼来反衬寂静。
7、骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
运用排比和比喻，用层出不穷的美好想象和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。
8、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
碰撞化无形为有形。写出了鼓声的力度。山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。)
七、研究主题
这样的安塞腰鼓使你联想到什么? 它体现了什么样的主题思想?
歌颂生命中奔腾的力量;
歌颂黄土地上的阳刚之美;
歌颂承载生命的黄土地;
歌颂黄土地上生活的人
八、小结内容
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量!相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心!
3、窃读记的优秀教学设计范文
学习目标
a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔窃读.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味窃读，感受渴望
1.边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句.
a．我跨进店门......踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.
(1)这句话把什么比作什么？
(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
(1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗？
3.自主品读窃读的滋味.
a．课件出示句子：我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！
b．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读.
深悟窃读，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕.
第二课时
复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读.
合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言--记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
4.诵读句子.
回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
4、《大堰河我的保姆》优秀教学设计范文
【学习目标】
1、培养学生诗歌语言的鉴赏力，感悟母爱、亲情。
2、赏析诗歌的艺术特色：
一是借叙事抒情，二是对比、排比、反复等手法的运用。
3、引导学生运用恰当的语调，有节奏朗读课文。
一、导入新课
由关于母爱的诗歌例如《游子吟》等导入。
“他们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场”，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
二、速读全诗，把握诗歌写作思路和情感
教师提示：这首诗以追忆往事为线索展开思路，由雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗献给大堰河及所有劳动人民。
三、具体研读、赏析
1、第一部分：
重点是反复诵读体会第三小节，思考：景物描写的特征是什么?诗中反复的运用有何作用?揣摩朗诵的声调。
2、朗读研讨第三部分，重点是第四节：
⑴ 朗读并找出此节中的生活镜头。
⑵ 讨论，多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”“抚摸”的动作有何效果?
⑶ 请同学们想象描述大堰河的双手形象。
⑷ 学生回忆自己母亲双手的形状，说一说生活中感到母爱的细节。
⑸ 读第五、六节，思考作者写两个家庭的不同，有什么写作目的?
⑹ 读第七小节，思考大堰河生活忙碌但贫穷，为什么总是含笑?
⑺ 读第八小节，让同学们诵读并概括本节内容，找出大堰河对乳儿深爱的细节，讨论写大堰河之梦的作用。
3、研读第三部分：
⑴ 师生共同朗读文本，反复揣摩声调与节奏。
(抑郁、哀伤、沉重、缓慢)
⑵ 第十节中大堰河的坟墓给你什么样的感受?
⑶ 让学生用憎恨的语气朗读第十一小节，体味作者的思想感情。后教师指导。
4、鉴赏体会第四部分：
大堰河的灵魂为什么是紫色的?
四、小结
本诗的影响。
五、欣赏朗诵磁带，最后一次感受课文
5、语文六年级下册《口语交际习作二》优秀教案设计
１、导入：
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵ 单项记分，计算总分。
⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。
⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：
（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）
（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）
２、准备：
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：
认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展
上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？
２、提出习作要求：
⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）
⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
⑴ 自行思考，确定大致的写作思路
⑵ 同桌交流。借鉴经验。
⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：
⑴ 原则：
抓住学生的独特视角进行积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的准确语句进行积极评价。
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵ 形式：
同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、展示：
分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
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