实习实训教学下的桥梁工程论文
一、高职院校实习实训方式的*
为了强化学生的专业实践能力，而不是只停留在道路与桥梁工程技术专业的知识层面，高职院校对学生的实习实训方式进行了*。
（一）准确定位实习实训教学目标
高职院校道路与桥梁工程技术专业人才培养方向是为企业培养所需的能够从事道路与桥梁工程实务操作的高素质应用型人才。实训实习教学能够帮助学生实现理论与实践的结合、知识与技能的结合，促进学生综合能力与素质的提高。以此，高职院校应该依据道路与桥梁工程技术专业人才培养方向及学生实际情况对教学目标进行准确定位，即促使学生职业知识与技能、素质不断提高，培养学生的就业能力与创新能力，将学生培养成为符合社会需求的高素质应用型人才。
（二）完善实习实训课程系统建设
实习实训课程的系统建设需要教师与企业共同完成。例如，教师与企业共同针对实习实训课程的教学目标、教学大纲、教材编写、教学设计、评价体系等进行共同研究与开发，确保实习实训课程与教材具有更突出的职业性、开放性与实践性。通过这些工作确保所有实习实训课程都能够有章可依、有纲可循，实现实习实训课程教学方式与教学内容的协调与统一，提高实习实训教学的有效性，促进教学质量的提高与教学效果的增强。
（三）建立与完善实习实训教学管理机制
实习实训教学管理机制对实习实训教学质量与教学效果有着直接影响。因此，必须有效建立和完善实习实训教学管理机制，提高实习实训教学管理机制的科学性与合理性。主要内容包括：第一，实习实训教学组织机制的建立与完善，通过专门的实习实训管理部门与管理领导、教师实现实习实训工作权责明确；第二，实习实训教学监督检查机制的建立与完善，通过相应的跟踪检查制度实现对实习实训教学过程的监督，增强实习实训教学效果；第三；实习实训室管理机制的建立与完善，主要包括实习实训室的申请、登记，实习实训设备的领用、保管、耗损、使用等，通过这些方面制度的完善提高实习实训室的利用率；第四，实习实训教学监督机制的建立与完善，实现对非集中式实习实训教学的严格管理。
（四）组建与提高实习实训教学团队
道路与桥梁工程技术专业的教师既需要掌握道路与桥梁工程技术方面的理论知识，又需要对道路与桥梁工程技术的发展现状及趋势充分掌握。实现既有实践经验又具备教学水平的双师型教学团队的建立，能够有效促进高职院校道路与桥梁工程技术专业实习实训教学效率的提高。第一，教育部门与交通部门确立专业教师的任职标准与准入制度，从源头上提高教师的素质和水平；第二，注重对现有专业教师队伍的建设，通过培训、自主学习、岗位实践、驻地交流等方式提高教师的教学与实践能力；第三，实现高职院校人事分配与管理制度的*，杜绝区域论、关系论的现象，引进更多专业水平和技术过硬的教学人才，提高学校实习实训的教学效率。此外，还可以到企业聘请道路与桥梁工程技术专业人才担任兼职教师，为学生带来更多实践经验。
二、结语
现如今，高职院校道路与桥梁工程技术专业的实习实训环节已经凸显越来越重要的作用，因此对实习实训教学的重视与*势在必行。道路与桥梁工程技术专业实习实训教学目标的明确、课程系统建设、教学管理机制的完善及教师教学能力的提高，都将影响学生今后的职业素养和就业水平。高职院校应在不断的实践中逐步完善实习实训方式，培养更符合道路与桥梁工程技术专业需求的优质人才。
拓展阅读
1、教师个人学习工作总结范文
六年级的教学工作紧张而又忙碌，一年的时间总是过的很快，回想这一年的教学工作，有得有失。由于班级的特殊性，刚接班时觉得没什么困难可以阻挡我，心中怀有不把他们教育好誓不罢休的雄心壮志。渐渐地，发现要学生在思想上有所改变真的很难，用尽了所有的办法却不见起色，确实感觉有些失落。但强烈的责任心驱使着我不断努力寻找办法，说实话在最后阶段感觉到了疲惫，偶尔看到他们一些进步会兴奋不已，可是那只是灵光一现，然后心又回到原地。后来也就习惯了这种起落，这样坚持了一年，孩子们迎来了毕业，不管结果如何，至少我们一起努力过。现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面: 在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习*的先进理论知识以及*的xx大*，自觉践行“*”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过*思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面: 一年来我一直担任高年级的数学学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。
4、制定帮教方案。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。
5、课题研究工作。
在课题研究工作中我所做的工作有: 1、提高课前准备工作有效性。
(1)提高备课的有效性。
我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。
(2)提高学生预习的有效性。
一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;
二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;
三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、对课堂操作的有效性的研究。
(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。
(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
(3)教学结构:课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。
(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。
(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。 3、对课后反思有效性的研究。
一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三.遵守纪律方面: 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、今后努力的方向：
2、楼宇自动化技术课程实验教学研究论文
摘要：“楼宇自动化技术”课程是一门综合性较强的课程。此课程综合了多学科的知识，包括通信自动化、安防自动化、消防自动化等知识。通过课程中的课内实验，可以加深学生对理论知识的理解，并且通过实验教学丰富了理论教学。本文重点讲述楼宇自动化技术课程实验教学的探讨。
“楼宇自动化技术”课程是建筑电气专业等相关学科的专业课程。“楼宇自动化技术”课程是一门综合性较强的课程。此课程综合了多学科的知识点，涵盖了计算机技术、通信技术、安防技术、消防技术、设备以及系统集成技术等多方面的技术。本课程属于多学科的交叉学科，是控制、暖通、给排水、计算机、通信等多学科综合体。随着社会的发展，对此专业的相关人才的需求量越来越大，需要学生要在懂得楼宇自动化技术相关理论知识的基础上，具有相关的实践能力。这就需要我们在学校理论知识的基础上，不断的提高实践的能力，这样才能使我们的学生顺应社会发展的需求。根据“楼宇自动化技术”课程教学特点，结合理论联系实际的教学方向，在此课程的教学中，笔者对于此课程的实验教学做了如下探讨。
由于楼宇自动化技术是多学科交叉性课程，根据学生的反馈信息与教师的教学经验，通过对建筑电气专业进行分析总结，得出关于楼宇自动化技术课程实验教学的几个特点：
（1）由于楼宇自动化技术课程涵盖了多学科知识，实验设备也是多种多样。虽然现有的一些教学仪器厂家都先后生产了一些楼宇自动化技术的相关实验台，但是没有一个真正的综合性的实验平台供大家使用，无法进行综合性实验。
（2）虽然建筑行业的发展较为迅速，但是与建筑专业息息相关的建筑电气专业却是近些年才开始发展起来的，因此熟悉本专业实践经验的专业人员较少。因此在实验教学上对于设计性实验的实施难度较大。
（3）由于建筑电气专业发展较晚，专业相关人才较少，导致从事“楼宇自动化技术”课程讲授的教师多为相关专业出身的老师，并非本专业出身，因此对于此课程的实验在教学上有些“力不足”的`特点。
（4）由于实验台较大，实验台数量较少，因此同学们无法同时进行实验，这就导致同学们不能亲自完成实验，是同学们失去了实验的兴趣。由于这些问题的存在，导致学生在进行“楼宇自动化技术”实验的教学中，无法真正实现理论与实践的联系，对于学生走向工作岗位应用存在问题。
近些年来，随着不断的实践，在“楼宇自动化技术”课程的实验教学方法上进行了*，更好的适应了社会对应用人才需求的现状。在提高实验教学质量的同时，学生的实践能力的培养，理论联系实际能力的培养，有了明显的效果。
（1）在实验教学过程中，在进行实验任务分配的过程中，可以将实验任务分解成不同的小任务，不同的人做不同的小任务，下一位同学任务要在上一位同学的基础上完成，这样同学们就会根据实验要求完成实验，可以有效的避免由于实验台过少可出现的“搭车”现象。而将实验任务分解同时，学生可以充分利用实验时间在理论的基础上完成实验要求的题目。没有进行的实验的同学无法得出实验结果，并且无法进行实验数据的分析与处理。
（2）在进行“楼宇自动化技术”课程的实验之前，教师可以有针对性的对实验系统进行硬件与软件系统的讲解与分析，并给出设计题目与相应的设计方法。例如，在进行防盗报警系统的设计性实验中，需要用到防盗报警系统的编程，那么在此之前学生需要了解系统的硬件连接方法及其编程的基本过程。因此需要教师在进行实验之前进行讲解与分析，然后在进行实验任务的分配，这样就能更好的进行理论与实践的联系。
（3）可以使用模拟仿真平台。由于现有的实验台无法进行综合性实验，可以通过模拟仿真平台进行模拟，通过模拟仿真平台来模拟真实环境，进行多学科的交叉性实验，将安防系统、消防系统、空调系统等进行综合实验，这样可以让学生加深对楼宇自动化技术集成的理论知识的理解。通过仿真平台，可以较为直观的感受多学科的交叉性实验。从而弥补在实验台上无法完成综合性实验的遗憾。还可以在实验过程中，带领学生参观一些较为综合的、具有代表性的智能建筑，通过实验教师的讲解，是学生对楼宇自动化技术的实践课程有一个较为系统的认识，从而提高学生学习此课程的积极性，培养了学生对此课程实验的兴趣。
3、结语
通过对楼宇自动化技术课程实验教学方法的*与实践，提高此课程的实验教学质量，培养了学生理论联系实践的能力，使得学生对未来的工作奠定基础，更加适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]吴叶斌.建筑电气智能化技术设计与应用[J].科技创新与应用,2015(32).
[2]张文旭.楼宇智能化实施过程中常见问题分析[J].无锡职业技术学院学报,2015(5).
3、翻转课堂中大学物理实验教学研究论文
摘要：教学质量的提高是学校*的重中之重，是提升人才培养目标的必要途径。目前，多媒体、电脑、互联网、信息技术都发生了翻天覆地的变化。在网络覆盖到全球的每一个角落的同时，教育的教学方法、教学手段、教学目标、教学模式、教学过程、教学角色等许多方面都有了巨大的创新。翻转课堂的学习以网络为基础，是网络与信息技术不断发展的必然产物。通过把翻转课堂教学法引入大学物理实验教学中，分析应用并进行翻转课堂教学。PBL教学要求学生先掌握一定的知识，再进行项目推进。PBL教学与翻转课堂教学有机结合，因材施教，提高人才培养目标。
实验在课程*的今天，教学*的成败与否，决定着课堂教学效率的高低，物理学科是一门实践科学，因此，大学物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。随着科技的进步与发展，尤其是多媒体技术的发展，实验教学*呈现多样化趋势[1-3]。利用视频实施教学，在多年以前人们就进行过探索。翻转课堂改变了传统教学中师生角色，通过重新规划课堂教学时间，改变传统“填鸭式”的教学模式。互联网技术与计算机技术的发展，为教学模式的*创造了条件，形成新*模式下的学习氛围[4-6]。翻转课堂的本质不是视频教学，而是对教学流程的重组，其关键在于学生在课前进行了有效的自主学习，且充分利用课堂教学时间进行了深入的互动交流和学习。本文以大学物理实验为基础，应用翻转课堂教学法实施的教学研究，旨在培养独立的创新型人才。以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning，PBL）强调学生的主动学习。它着重培养学生自主学习和解决问题的能力，因此，PBL教学通过设计实际任务，引导学生自主探究和分析解决问题的能力，从而实现学生对科学知识的掌握[7-10]。本文通过分析翻转课堂教学法的优势和实施方法，并以热电偶的定标和测量为例，进行翻转课堂教学。最后指出翻转课堂与PBL教学有机结合，进行因材施教。
翻转课堂是教师制作教学视频，学生根据个人情况安排和控制自己的学习。学生在家看教师的视频讲解，而不必把对基本知识的掌握限制在课堂上，学生完全可以根据自己的学习进度和时间进行有效控制，能重复学习没有及时掌握的内容。这样教师可以充分利用课堂时间，开展讨论课和举办小型讲座，有助于提高教师与学生的互动。翻转课堂加强了教师与学生的互动、学生与学生的互动。传统教学模式侧重教师的教，而翻转课堂侧重学生的学，同时也强调教师如何来引导学生更好的学习。如果学生不乐意学习，教师和家长怎样创造条件激励学生学习。
1.视频的制作。教学视频要具有针对性，一个问题对应一个视频，每个视频只有几分钟的时间，长的也不超过十几分钟。这样视频教学有利于学生自主学习，有助于学生对自我进行有效控制，便于学生学习时集中注意力。视频还要具有暂停回放功能，方便学生遇到不会的问题时进行回放或者查阅资料。2.调整课堂教学结构。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是教学成功的关键。传统课堂教学偏重“灌输式”教学，学生被动接受，而吸收内化由学生课后独立完成。这样很容易让学生变得迟钝而有挫败感，失去学习的信心和动力。事实上，学生要真正全身心地投入到学习中去，重点是他必须有学习的兴趣和信心。探究型行为是吸收内化的重要表现，而探究是以问题为前提的。课堂以学生为本，以自学、质疑、探究为手段。因疑而去解疑，解疑而成内化。一切皆由疑生悟，真正成为了学生内化的动力。教师在学生将知识内化的过程中发挥导师的作用。3.检测学生学习效果。为了掌握学生对学习内容的理解程度，学生学习完教学视频后设置了小测验，每个小测验给学生三次做题机会，以最高分计入平时成绩。这样不仅有助于教师了解学生的学习情况，同时也有助于学生进行自我检查，了解自己对知识的掌握程度，没有掌握的学生可以重复观看，找出解决问题的突破点。教学视频也便于学生以后查找、学习和巩固。评价手段的提升为教师了解学生提供了方便。
本文以热电偶的定标和测量为例，应用翻转课堂教学法进行实验教学和指导。热电偶的重要作用是制作温度传感器，是用电压来表示温度，这样便于我们应用示波器或电压表来测量。1.课前任务设计。认真复习电动势的基础内容，深入了解热电偶的温差电动势。认真预习本节课要讲授的内容，认真观看提供的视频，完成思考题，设计实验数据表格，拓展对实验的理解程度，构想设计实验。
2.问题设计。热电偶为什么要选用不同材质的导体或半导体？同种材质的是否可以？热电偶为什么要标定？实验中怎样判定热电偶两根引线的正、负极性？如果在实验中热电偶“冷端”不放在冰水混合物中，而直接处于室温中，对实验结果会有些什么影响？
3.课上任务设计。课前教师总结课前教学平台上学生自主学习的情况，做出点评，解决学生的疑难问题。课堂上让学生在掌握基础知识的'前提下进行实验操作，要求在规定时间内完成。然后小组发言，谈一谈对这堂课的学习体会，学到了什么，还有什么疑惑。最后教师总结本节课的内容，评价小组表现，给出相应的分数。如果学生课前学习状况不理想，可以增加教师讲授这一环节，讲授主要知识点。
4.学习环境设计。使学生处于注意力集中的状态，小组间友好互助，教师先做一个引导，从制作温度传感器来激发学生的学习观念、学习动机、情感、意志，使学生学习时间维持良好的状态以促进学生良好的学习效果。
5.评价设计。评价设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣。在动手实践及分组讨论的过程中观察学生课堂上的参与程度.在练习过程中，教师当堂察看学生完成练习的情况。课后作业批改能够反馈学生对所学知识的掌握程度及存在的问题.对于言谈举止大方得体的学生以及逻辑清晰的学生要加以表扬，以增加其信心.对于思维不是很清晰的学生要给予引导和鼓励。
四、存在问题
翻转课堂首先要求老师创建教学视频，这对老师借用科技手段进行教学的能力是一大考验。做视频对老师来说是很费精力的一件事。在课堂上把握教学时间让学生自主探索、合作交流，不仅要注意组织好学生，还要在教学上有所改变，老师也要在教学实践中不断提高组织、引导学生开展有效学习活动的能力。学生自主探索空间的大小，关键在于老师设计问题的难易程度。在设定问题的时候老师要给学生足够的自由，让学生有空间去解决问题。
PBL教学不仅要求教师熟练掌握专业知识，还要具备与专业相关的科学知识。PBL作为新型的教学模式，强调知识的应用，因此，教师要设置能启发学生主动学习的问题情境，重点培养学生解决问题的技能，从而达到对基本知识的掌握和应用，这有助于培养学生的创新能力，适应当今社会科学发展的需要[11，12]。
六、结语
基于以上分析，我们已经知道翻转课堂是通过创建教学视频，让学生课前自主学习，课堂上教师与学生交流互动，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收内化。在学生储备了一定的知识结构后，我们就可以利用PBL（problem-basedlearning）教学法，基于问题和兴趣激发学生探索世界，创造未来，培养出当今世界需要的人才。
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