《歌唱二小放牛郎》语文教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。
3、正确流利地朗读课文。
学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。
三、教学准备：
课件、录音机、磁带、卡片、
四、教学过程：
（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……
（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……
（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱
（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍
（六）自主读文：想办法解决不认识的字
（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教
（八）测读生字卡片：（认读）
1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。
2、再读读易错字，组词或造句。
（九）小游戏:
猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……
（十）多音字组词：
tiǎo挑战 挑拔 挑动 挑灯
tiāo挑选 挑夫 挑剔
（十一）再读课文：
齐读，老师边听边指导
（十二）指导写字：
1、生观察指出易错字
2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩
危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法
急：中间的横不出头
染：右上“九”的写法
3、学生读读、写写
（十三）作业：
1、生字、词
3、读课文
（十四）板书设计及课后随笔：
耍 危 急 染
第二课时
一、教学目标：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、启发学生想象二小与敌人*时的语言动作，牺牲时的场面。
1、理解英雄的含义；
2、想象二小与敌人*时的场面。
三、教学准备：磁带、录音机
（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）请同学们说一说；
（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；
（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
（五）组内解决不了的问题全班交流；
（六）可随机出示以下句子：
1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候
3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖
5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边
教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。
（七）重点学习第三、四、五节
1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；
2、分组交流；
3、指名生汇报。
（八）再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。
（九）齐读课文：
会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？
（十）师小结：（略）
（十一）作业：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、积累介绍二小的图片或资料
3、预习《歌声》
（十二）板书设计及课后随笔：
危急 顺从 牺牲
（勇敢 智慧）
拓展阅读
1、小学语文5年下《冬阳?童年?骆驼队》教学设计一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
3.揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。
教学重点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的感情。
教学难点：揣摩、学习作者的感情是怎样表达出来的。
一、交流趣事，畅童年
1.在我们的童年中，总有最美的回忆藏在其中，你小时候曾做过哪些有意思的事？
（学生交流）
2.一只昆虫、一个玩具、一次发现……都会引起我们对童年时光的回忆，然而不同的人生活在不同的年代、不同的地方，有关童年的记忆也不同。（出示作者林海音的照片）台湾作家林海音，她的童年是在老北京的城南度过的。成年后她将老北京城南的人和事写进一本书，那就是――《城南旧事》（出示《城南旧事》图片）。翻开书，我们继续学习这本书的出版后记《冬阳・童年・骆驼队》。（板书课题）
二、细读课文，悟童年
（一）解题
1.（生齐读课题）
这篇文章的题目用“间隔号”将三个意象分隔开，给人一种意境美、画面感，你能想象画面读出美感吗？
（生齐读课题）
展开想象的翅膀，你仿佛都看到了怎样的画面？
（预设：冬阳下，骆驼队走过来，一个孩子在痴痴地看着……）
2.这正是林海音的童年记忆，正如课文的最后说的“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。”究竟有怎样的童年往事重临于作者的心头呢？
（生默读课文）
师生总结：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪
（二）研读
读着作者的童年趣事，我们总会不禁笑出来，那么作者是如何将它们写生动的呢？
1.初始骆驼学咀嚼
（生读）
品词析句，边读边画
骆驼咀嚼什么样子？你是通过什么找到这个语句的？
出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（预设：冒号）冒号在总说性话语的后面，引起下文的分说。
品词：作者用哪些词写出了骆驼咀嚼的样子？
（预设：丑、长、安静、咀嚼、磨来磨去、冒、沾）
析句：哪些句子是对骆驼的动态描写？哪些是静态描写？
（预设：动态――那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的`态度。
静态――它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。）
学生体会：动静结合，作者之所以把骆驼咀嚼写得这么细致，是因为他观察的细致；之所以细致的观察，是因为她对骆驼咀嚼感到好奇。
读好奇
①重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正好奇地看骆驼咀嚼的样子。
学生体会：童趣、看呆了、看入神。
读入神
①轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；
②想象画面，想象你就是小海音，想象你就站在骆驼的面前，想象你正看骆驼咀嚼的样子，你看呆了……
作者看得入神，写得更生动。看来，善于观察和细致的描写是写好文章的法宝，我们应该在习作中多加运用。这么好的语言，我们试着积累下来：
背诵语段。
2.了解骆驼谈驼铃
文章里的孩子又听到了什么呢？他和爸爸关于驼铃的看法，好像还不一样呢！找出来对比读读。
（教师、男女生配合读）
出示：爸爸的看法、我的看法相关语段。
文中说“长途寂寞的旅程”从哪里可以看出来？
（生读。预设：他们软软的脚掌……增加一些行路的情趣）
读出寂寞，感受寂寞。体会耐不住寂寞的是拉骆驼的人，耐得住寂寞的是骆驼。引出老师教给我的话：“要学骆驼，沉得住气。慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”
老师也希望你们学习骆驼沉得住气、脚踏实地的品质。慢慢地学，总会学会的。
（2）谈驼铃
文中多处写到驼铃，浏览文章，找出来，我们也一起谈谈驼铃。
出示：
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都**来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①读出节奏感，体会情趣。
②读出清脆，体会轻松的步伐。
③读出缓缓悦耳，体会记忆里的梦驼铃。
3.关心骆驼剪驼毛
“我”为什么会冒出“剪驼毛”的想法呢？
出示：“冬天快过完了……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”
体会：小海音从人想到骆驼；从人脱掉棉袄想到骆驼也该脱掉旧驼绒袍子了。在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴一样对它关心。
读剪驼毛、体会关心。
4.思念骆驼问驼踪
夏天来了，“我”遍看不到骆驼的踪迹，不禁问妈妈
（师生共同读）
出示语段
（1）体会思念之情
妈妈问“谁？”，实为英子问地突然，无时无刻想着骆驼、思念骆驼。
（2）体会“总是问”
妈妈说“总是问、总是问”，她的小脑袋里还可能有哪些问号？
（生从文中标注或展开想象提问）
在《城南旧事》这本书里，也不只一处写了英子“总是问、总是问”。教师摘录书中段落朗读：
“爸，什么叫做贼！”
“贼？”爸爸奇怪地望着我。
“偷人东西的就叫贼。”
“贼是什么样子？”
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”
“随便问问！”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，还没坐下来呢，李伯伯也进来了，于是妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿？”
“人都一个样，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
三、入情入境，恋童年
配乐诵读，读中感悟
然而林海音在写这本书的时候早已不是这个4、5岁的小姑娘，而是一个历尽世事的中年人。
（教师引读）
那么，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，“我”还会做吗？因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（擦掉板书“学咀嚼”）
童年时“我”幼稚的想法也不会再有了……因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“剪驼毛、谈驼铃”）
“我”那满脑子的问号现在也不会再问了……因为：
读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。（擦掉板书“问驼踪”）
童年多美好啊！我真希望她可以像季节一样可以轮回；真希望她能像骆驼队一样可以去了再来！但是，童年却一去不还了……（板书：童年一去不还）
我思念的仅仅是那支骆驼队吗？还有……
（齐读15自然段。）
再回想起过去的人物、事物、景物，心中难免会掠过一抹淡淡的感伤，如一缕薄雾、一缕轻烟流动在这字里行间，感受这字里行间的感伤、愁绪吧。
（齐读16自然段）
（预设：生交流体会，读出自己的个性体验。）
（板书：眷恋永留心间）
四、读写结合，话童年
正如林海音所说：让实际的童年悄然过去，让心灵的童年用存下来！学了这篇文章，一定有更多的同学回忆起自己的童年片段，让我们也学习林海音记录童年，沉得住气，脚踏实地，把握时光，让每一天都色彩斑斓，让她成为明天更美好的回忆！
五、板书
年初识学咀嚼恋
一了解谈驼铃永
去关爱剪驼毛留
不思念问驼踪心
还间
2、二年级语文鲁本的秘密教学设计
1．认识本课6个生字；
2．有感情地朗读课文；
3．从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。
（一）导入
（板书“鲁本的秘密”）看了这个课题，同学们都想知道些什么呢？
是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？就让我们一起来看课文吧。
（二）整体感知
采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？
鲁本作了很大很多的.努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。
（三）学习课文
1．自由读，思考：课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？
事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的路，克服了许许多多的困难。
2．指导感情朗读：
你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪部分内容最让你感动？请把它读出来。
师生展开朗读比赛。
3．学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后打算怎么做？
（四）总结
我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？
1．按顺序写事情。
2．抓住细节，带着感情去写，感动读者。
（五）布置作业
写一件你曾经最受感动的事，注意写出真实的情感。
附：板书设计
（关爱母亲）
找、换、攥、藏、搜寻、飞跑、爬、扎进
赶、抱、闯、叫、跳、放
教案点评：
教师指导学生有感情地朗读课文。通过图片把学生带到当时的情况中去体会。学生在老师的引导下理解课文内容。通过多种形式的读，体会文章表达的思想。通过学习，了解文章的叙述顺序，体会鲁本对母亲的关爱。
探究活动
1．搜集关于母亲节的各种资料，如：追根溯源、母爱无价、儿女回报、爱心小诗等，了解母亲节。
2．母亲节你准备送给妈妈什么礼物呢？你知道妈妈的生日吗？
3．搜集关于父亲节的资料。
3、小学语文5年下《冬阳?童年?骆驼队》教学设计一
教材分析：
《冬阳 童年 骆驼队》是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。
学习本课的重点，要让学生在阅读中体会作者的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆老表现童年生活的表达方法。
1、认识3个生字，会写11个字，正确读写“毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，感受作者对童年的怀念之情。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学重点、难点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
1.教师：多媒体课件
2.学生：搜集作者的相关资料
一、走进童年，激情导入：
1、在你们的记忆中，小时候做过哪些有趣的事？（学生交流）
2、刚才大家谈了很多小时候的趣事，作家林海音小时候在北京长大，1948年返回中国台湾。北京就成了她的第二故乡，无论走到哪里，她都不会忘了北京城南的历历往事。成年后，她就把自己在城南的往事写进了一本书，这本书就是《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言—— 《冬阳 童年 骆驼队》（板书课题，齐读课题）
3、交流信息，简介作者与背景
（1）全班交流课前收集的相关信息。
（2）教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍中国台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回中国台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
二、检查预习，课前反馈：
（一）出示导学案二，小组学习检查。
1、读准导学案中字的读音。（以小组为单位，互读并且互相检查，出现错误及时纠正）
2、听写词语，组内互相批改订正。
3、集体交流。（强调重点字词，强调“漠”“寞”“嚼”的写法，包括笔顺、写法、字义等，注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。）
（二）检查课文的朗读情况
1、组内分段互读，纠正读音。
2、汇报朗读。（每组一位代表分段展示朗读情况）
（三）交流课文整体感知情况
1、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
（师根据生的汇报相机小结）
2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
3、全班汇报、交流（教师及时板书）
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5―9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11―14自然段）。
三、品读感悟，精读示导：
1、（1）课件出示最后一段
（2）齐读这段话
（3）读课文，想想作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
2、（1）小组交流找出的几件童年往事。
（2）汇总：刚才大家一起说了作者的童年往事，是不是觉得很有意思？那么大家就拿起笔来，把你认为最有趣的一件事画一画，在旁边用一两句话或一两个词写写你的感受。
3、品读冬天“我”看骆驼咀嚼部分：
（1）林海音看到的骆驼是怎样咀嚼草料的？
（2）假如你就是林海音，此刻你就站在骆驼面前，请你闭上眼睛，老师读这段文字，大家想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼草料时，牙齿是怎样在动的？
（3）你的牙齿动了吗？刚才你看见了什么？
（4）作者的这种行为让你感觉怎样？
（5）看骆驼咀嚼，为什么自己的牙齿也动起来了？大家觉得骆驼咀嚼有趣吗？
（6）可是，我就觉得骆驼咀嚼挺平常的，没有什么意思，为什么？
（7）各种原因使得已是成年的我对这种事已经不感兴趣了。林海音写这篇文章时已经42岁了，正如课文最后一段中写的（课件出示最后一段文字），请大家齐读一遍。
4、（1）请大家用刚才我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事（每组选一件）
（2）出示自学提示，自己进行自学：
自学提示：①你觉得哪件事情有趣？
②画出你认为有趣的语句，读一读。
③写写你的感受。
（3）小组交流自学收获。
5、全班交流：
（1）铃铛的作用一件事：
①骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用？
②“我”认为这个铃铛的用处是什么？
③谁同意爸爸的说法？你觉得林海音的想法怎样？
④想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候，她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法？
⑤中年时期的林海音在回忆这段往事的时候，她当时的想法已不再有了。（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。
（2）剪羊毛的事：
①谁来读读剪羊毛这件事？
②剪羊毛这件事体现出了林海音怎样的特点？
③当写这篇文章时，林海音还会有这种想法吗？
④（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。
（3）追问骆驼去处一件事：
①文中还写了一件什么有趣的事？分角色读这件事。
②在这篇文章中，林海音都问了哪些问题？想一想，她还可能问些什么？她的问题可真多呀！他为什么老是问呢？
③到了中年，她还会问这些问题吗？（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。
四、拓展延伸，深化理解：
1、当作者已是人到中年时，可能会产生更多的人生感触。当她再一次想起那满脑子的问题时，她可能会说些什么呢？
2、现在回想起童年的往事，作者的心里会是什么样的感受？（随交流板书：淡淡的感伤）这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才是一直笑着谈、笑着读这篇文章的，这种感伤那么淡，就像一缕轻烟，流动在字里行间，在这淡淡的感伤背后，我们更多的感受到的是什么？（板书：深深的怀念）
3、让我们再来齐读最后一段，来感受这份淡淡的感伤和深深的怀念。
五、总结全文，升华主题：
1、大家还记得课文的题目吗？
2、再来读一读课题，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
3、在作者的记忆中，这一幅画已成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像在欣赏一朵淡淡的小花，我们在感受童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情，那份对美好童年的深深的怀念之情。
六、推荐作业：
（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
七、板书设计：
淡淡的感伤
深深的怀念
目标检测：
1、我能读准下列词语：
毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事
2、听写下列词语：
毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄
3、（1）《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文的作者是（ ），围绕骆驼队写了（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，让我们感受到作者的（ ）之情。
（2）我们本册书还学过她写的《 》一文，我能写出一句与课文内容相关的名言：（ ）
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