《花潮》教学设计范文
学习理解“炫耀”、“鼎盛”两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。
设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。
估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。
第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。
1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处……）
2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏……看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。
3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！
4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！
第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的“花潮美”
1、课文读完了，你欣赏到了什么？
2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？
板书：（为什么花如潮？）。
哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？
第三板块：沉入文本，品析“语言美”感悟“花潮美”
1、交流研读句子：
向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。
1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。
（你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）
2）、再读。有点味道了，除“一片”与“望不到”，“密密层层”也应该是重点词。
3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。
5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！
有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。
1）、这句话你理解吗？说说你的理解？
2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？
3）、联系生活：
（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来……
（花美因来游人，触动了花枝。）
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！
（花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！
4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？
在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
1）、说体会
2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？
3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是“多少”与“翻腾”这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）
4）、指名读：他读得怎么样？（浪不够高，不够有气势！）——（谁能读得有气势一些呢？）指名读——你觉得谁读得比你好——评价（你读得不仅是字正腔圆、而且读得是入情入境。）——指原学生读（你是柔中带钢、钢中带柔。）
5）、设情景：表扬读——我们这大礼堂大概有几米高？（7、8米）可你知道吗，有时候波浪翻腾就有十几米甚至几十米那么高啊！这样不计其数、千千万万海浪翻腾，这样的大海是怎样的大海啊？（波涛汹涌、惊涛骇浪、气势磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！这样的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是气势磅礴的呀！
6）、指原来学生读，并鼓励读。（如果他这次读得更好我们给他掌声，好吗？）
7）、齐读（正因为，作者看到如此美丽的海棠，怪不得会产生了奇妙的联想，这样的句子取个名字就叫联想句。联想句往往由“好象、仿佛、犹如”之类的词引出来的。）
你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
1）、谈体会（伸张、扩张）
2）、指名读
3）、闭上眼睛，你可以感受到什么？（你对语言感受能力很强。）（感受到所以的树都在——长、所有的花都在——开！这何止是花在开，树在长呀，这分明是一种生命在——流淌、跃动、流露、涌动啊！）
4）、让我们再次感受这生机勃勃的海棠吧！齐读！
每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每朵花都在微风中，显示着自己的喜悦。
1）、这句话有个词值得品一品范写，并找近义词：显示
2）、炫耀：你有炫耀过自己的时候吗？当时你的感受是什么？可是这树这花也在炫耀，它们在炫耀什么？（花开得旺盛，开得美用课文中一个词就是“鼎盛”板书学习“鼎盛”一词）
3）、能不能带着这种自豪而又喜悦的心情来读这句话？
4）、指名读。
5）、想不想去看看这样的海棠花？做好迎接准备，我们隆重请出海棠（展示海棠）
6）、看了这海棠花，你有什么感受啊？
7）、让我们再次带着这份感动、带着这份赞叹一起读吧！（我们看看一个句子，由于我们体会的角度不一样，读出的味道也不尽相同，所以读书，就应该多角度地、有创意地读啊！）
谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声……这一切交织在一起，犹如午夜的潮声。
1）、有潮水必有潮声，何为潮声呢？
2）、你很会读书，省略号都给你读懂了。
3）、这么多的声音可能连这黑板都写不下了，老师也给你们这么家伙累坏了。用个词来形容吧。（一切！）
4）、对！这种景象，这种潮声，交织在潮声中……
第四板块：追朔本原，捕捉方法，联想句式练笔。
1、我们欣赏了花儿静静地绽放；聆听花儿的窃窃私语；更领略到了花儿勃勃向上的生机！让我们用我们的朗读，来表达我们对海棠的理解、喜爱与赞赏吧！进行串读。（串读有学生选择自己喜欢的句子，激动轮流读。）
2、多美的散文啊！作者能把花写得如此美丽，是因为作者运用了大量的联想与见闻结合的方法，才这样精彩。亲爱的同学，拿出你的笔，把你平时留在脑海里最美的一幕，运用联想与见闻结合把它写下来，也让我们感受到它那不同凡响的美。
拓展阅读
1、课文《三亚落日》教学设计范文
1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程： （课前，播放录像：《三亚风光》）
一、深情导入，诱情激趣
1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏三亚落日；
2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？ （课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图） 浓浓的热带风情、蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥， 挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪。
⑴先自己美美地读一读，边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。
⑵指名感情朗读。
⑶谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）
3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？
⑴课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。（随机板书：真有诗意）
⑵读中品味真有诗意、美妙绝伦。
二、品读赏析，沐浴日落美景
过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。
1、默读课文35小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。
2、交流找到的句子。
3、出示研读题：
△把你划出来的有关落日的句子细细地读，慢慢地品。
△想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。
4、品读㈠孩童图
⑴指读喜欢的句子，并说说美在哪里。
⑵（课件出示相关句子）你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童？ （引导学生抓住红扑扑毫无倦态、抖落等词来朗读体会。相机指导理解赤朱丹彤这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种热烈的色彩。）
⑶课件出示落日图㈠，感悟夕阳的热烈，光芒四射。
⑷出示想象练说： 大海上溅出无数夺目的亮点，仿佛 ，又像 。
⑸作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。
（课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上优美的音乐）。 活跃了 潇潇洒洒地 一天的太阳， 从身上抖落下 依旧 赤朱丹彤， 像一个快乐的孩童。 在大海上 它 溅出无数 歪着红扑扑的脸蛋， 夺目的亮点。 毫无倦态， （先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字）
5、品读㈡灯笼图
⑴指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
⑵出示句子比较。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。
b、指名交流。
c、课件出示落日图㈡：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美）
d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读。
⑶夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢？ 出示辨析词语。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再可以和同桌讨论一下。）
b、引导学生体会作者用词之巧妙。 （比如让学生在黑板上画简笔图区分悬与浮的差别：悬是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而浮说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 再如下沉显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。下落显得速度很快，刷地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。下沉比下落更准确，更有力量。而 挨是靠的意思，若即若离；碰表示太阳与海面完全接触。挨让人感到亲密，碰让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。挨比碰更准确。）
c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。（齐读这段话）。
d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
6、品读㈢跳水员图 ⑴课件出示：落日图㈢及句子，夕阳是怎么入水的呢？作者为什么把夕阳比作跳水员？（弹跳，入水迅速）你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡） ⑵指导感情朗读这句话。 7、小结：
⑴（课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。 引读：刚开始时，，随后，最后
⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？（作者按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。）
8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的*下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？
⑴学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。）引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？
⑵想象仿写。 这景色多美呀，多富有诗意，作者这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？（出示练说题） 夕阳映照下，海边挺拔的椰子树醉了， ，那飞翔的白鸥也醉了， ，还有那玉屑银末般的细沙 （提示：可以用上学过的比喻，拟人的手法，加上表示描写色彩的词，学着作者用诗一般的语言描述一下。）
9、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话（出示第5节）
⑴齐读；
⑵其实不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引导读出不同的感受）；
⑶小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感。
三、总结语
1、今天，我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色，亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在，只要心中有美，善于发现，你就会发现（课件出示罗丹的话） 美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹
2、让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧！
四、作业
1、熟练背诵全文。
2、课后阅读巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者观赏江阴黄山湖的日落景象，写写自己的所见所闻。
（附板书） 2、三亚落日 真有诗意
2、《南辕北辙》教学设计范文
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用------虽然---------，可----------说句话。
2、能力目标
A、培养学生的质疑，理解能力
B、能够表演，再现课文情境
3、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
（一）课本剧导入，激发兴趣
1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
（二）读中生疑，读中探究
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、师：出示：------虽然------可是-------
（1）你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：板书：不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说不解、诚恳的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解固执己见的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议
13、师生分角色朗读
（三）放飞想象，体会寓意
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
（四）表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
（五）拓展升华，感悟明理
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
（1）小组合作交流（2）反馈交流
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
（七）布置作业，课外拓展
搜集成语故事，举行成语故事会
3、课文《可贵的沉默》教学设计范文
这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。
1．谁说说什么叫沉默？（不说话）
2．看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？......）
二．自由读文，解决疑惑。
1．读准字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默读课文，边读边想。
1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。
2．你哪个词、句不懂可用～做上记号。
四．小组合作学习。
五．班上交流。重点体会交流以下内容。
1．我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
2．沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
（足足一分钟，表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
3．像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方慢慢地回来，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
4．啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
（我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的快乐）
六．有语气地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
七．小结：
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默？
（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的......）
八．谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
4、小学生语文教案设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒*感的方法。
4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课文，整体感知
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)
(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验
(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。)
(3)交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)
(生齐读)
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
第二课时
一、复习并引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容?
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?
(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
(3)交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
1 山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
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